楊曉麗

【摘要】詩歌鑒賞作為語文審美教育的重要實施途徑，在語文教學中占有較大比例。如何在高中語文教學中開展有效的詩歌鑒賞教學，是當前教師亟須解決的一個問題。以下是筆者在教學中對高中語文詩歌鑒賞教學的策略探究。

前言：

作為高中語文閱讀教學的重要組成部分，古詩詞教學備受語文教師重視。教師認真探索古詩詞教學的有效方法，大部分學生也能夠以積極的態(tài)度學習古詩詞，在詩詞學習中感受美、培養(yǎng)美、創(chuàng)造美。

一、高中語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析

1.教師教學模式固化。受到應試教育模式的影響，有些教師的教學觀念和方法還沒有做到與時俱進，在實際教學過程中形成了萬用模式，只是單純強調(diào)表達技巧和詩詞含義等。這種教學模式缺乏創(chuàng)新，制約了學生的思維空間和想象空間，無法提高教學質(zhì)量。

2.學生學習缺乏目的性。一些學生沒有認識到古詩詞的作用，他們學習古詩詞的主要目的就是應付考試，缺乏學習興趣，無法提升自身的文學素養(yǎng)。

3.教學內(nèi)容不夠合理。高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師沒有合理地篩選教學內(nèi)容，這樣一來學生無法結(jié)合實際情況，使古詩詞鑒賞高度得到提升。

二、高中生語文詩歌鑒賞能力培養(yǎng)策略分析

1.引導學生抓住古詩詞的構(gòu)思，體會詩人創(chuàng)作時的心境。能否抓住作品的藝術構(gòu)思，是領會詩詞作品意境的關鍵。一首富于意境的好詩詞，一般都流露著詩人的真摯感情。所以，理解詩詞的時候，除了要抓住作品的藝術構(gòu)思，還要設身處地地體會詩人創(chuàng)作時的心境。

2.引導學生把握古詩詞的形象，領會形象包含的思想意義。形象是創(chuàng)造意境的重要手段，詩人往往寓感情、志向、哲理于形象之中。把握了形象，領會了其內(nèi)在的含義，就可以很好地理解全詩的意境了。

3.引導學生進行探討性學習。我們要高度重視高中語文古詩詞的教學方式，通過意境與想象，將學生帶入古人們的生活領域，通過學習與實際相連接，讓學生更加準確、全面地理解和學習古代詩詞作品，讓學生在學習古詩詞中迸發(fā)對古代文學的熱情與興趣，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神洗禮。

4.重視學生的主體地位。教師在古詩詞鑒賞課上，應該時刻關注學生的聽課反饋，結(jié)合學生的表現(xiàn)，適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，提高學生的學習主動性。教師可以引導學生對比、歸納以及整合風格相似的古詩詞，幫助學生做到融會貫通。

結(jié)論

高中語文古詩詞教學值得我們每一位高中語文教師探索。如何使學生輕松學好古詩詞，提高教學效率，提升學生的人文素養(yǎng)，不僅關系到當前語文教改的成果，也關系到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，我們要努力改善教學方法，科學引領學生學好古詩詞。

參考文獻：

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