付世君

（甘肅澳華建筑規(guī)劃設(shè)計有限責(zé)任公司， 甘肅 武威 733000）

0 引言

為了加強(qiáng)幼兒教育，為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境，保障幼兒能夠得到充足的照看和培育，則需要幼兒園能夠加強(qiáng)建設(shè)肩負(fù)起幼兒德智體美等多方面的教育工作。現(xiàn)代幼兒教育理念為幼兒教育活動提供了有效的參考，在鼓勵幼兒大膽嘗試，認(rèn)識新事物的同時，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和游戲環(huán)境。而讓幼兒在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中，激發(fā)幼兒的潛能。幼兒園建筑作為主要載體，在實(shí)際的設(shè)計和建設(shè)中，要更加注重趣味教育理念的滲透，全面提升幼兒園建筑空間的活力和趣味性，讓幼兒能夠與幼兒園中的建筑空間更多的接觸，幫助幼兒掌握更多更有益的知識。因而在幼兒園建筑游戲空間設(shè)計中，要更加注重空間環(huán)境的安全性，舒適性，趣味性及其整體的品質(zhì)。

1 加強(qiáng)幼兒園建筑游戲空間設(shè)計的意義

3～6 歲的學(xué)齡前兒童心里單純，心智尚未成熟，其實(shí)際的活動和成長與幼兒園建筑空間有著密切的關(guān)系。而通過趣味化的建筑游戲空間能夠讓幼兒從知覺，行為，心理等多個方面出發(fā)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更加積極主動的探索空間環(huán)境，獲得豐富的知覺體驗(yàn)。幼兒園建筑空間中應(yīng)當(dāng)具備幼兒身心發(fā)展所需要的物質(zhì)條件和精神條件，以盡可能的為幼兒創(chuàng)建一個合適的空間范圍和場所，從而在相應(yīng)的游戲空間中充分展現(xiàn)幼兒的聰明才智，以加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力獨(dú)立和認(rèn)知能力。而通過加強(qiáng)幼兒園建筑游戲空間設(shè)計能夠充分滿足幼兒的好奇心和行為探索欲，讓幼兒園不再是一個學(xué)習(xí)和生活的場所，而是一個兒童樂園。通過幼兒園建筑游戲空間設(shè)計，加強(qiáng)對采光，游戲場地和空間結(jié)構(gòu)等多方面的處理，全面增強(qiáng)幼兒園的開放性。建筑風(fēng)格迥異，極具特色的幼兒園建筑能夠打破傳統(tǒng)幼兒園建設(shè)的壁壘，結(jié)合趣味化的空間環(huán)境讓幼兒園建筑能夠更加的自然且符合生態(tài)設(shè)計的理念，從而全面提升幼兒園空間整體的趣味性和教育性[1]。相對于傳統(tǒng)的幼兒園建筑設(shè)計，通過有效的建筑游戲空間設(shè)計能夠打破封閉性的格局，從而為幼兒創(chuàng)造公共活動和交往的空間，為幼兒提供更多的交流機(jī)會，以此實(shí)現(xiàn)教育理論的突破。

2 幼兒園建筑游戲空間設(shè)計中存在的問題

我國的教育事業(yè)進(jìn)入了新的階段，作為我國早期幼兒園建筑發(fā)展的重要時期，受到教育規(guī)模小，優(yōu)秀教育資源匱乏，教學(xué)觀念落后保守等諸多問題影響，使得大量幼兒園建筑設(shè)計與小學(xué)校園過分相似，并無差異，相應(yīng)的空間功能沒有得到充分發(fā)揮，而平面功能也趨于模式化，建筑游戲空間設(shè)計的創(chuàng)意不足。而隨著民辦學(xué)校的興起，幼兒園建筑的形式逐漸多樣化，音體室，美術(shù)室，科學(xué)室等相應(yīng)的建筑空間逐漸發(fā)展起來。這樣的教學(xué)環(huán)境受到了幼兒家長的普遍認(rèn)可，但幼兒園的平面布局和空間形態(tài)仍舊有許多要改進(jìn)的地方。過于簡單的結(jié)合，從而使得幼兒園整體缺乏層次性和趣味性，不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，難以滿足幼兒的心理需要和行為活動需要。因而在幼兒園建筑游戲空間設(shè)計中，還需要就平面布局，交通組織，空間形態(tài)等多個方面加強(qiáng)設(shè)計，創(chuàng)建更具有趣味化和人性化的教育環(huán)境。

3 加強(qiáng)幼兒園建筑空間游戲設(shè)計的策略

3.1 增加建筑空間功能

在幼兒園建筑空間游戲設(shè)計中可以通過改變建筑本身的顏色材質(zhì)和造型的固有的屬性，不斷增加幼兒園建筑空間的功能，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感官和觸覺體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的幼兒園交通空間中樓梯和廊道沒有充分利用，僅作為組織和疏散的作用。為了豐富幼兒園建筑空間游戲的功能，在建筑空間設(shè)計中可以增加復(fù)合功能，通過多樣化的空間設(shè)計，提高幼兒園空間的活力。在設(shè)計過程中可以結(jié)合某些特定的元素適當(dāng)擴(kuò)大幼兒園建筑空間活動的范圍[2]。而通過鼓勵和暗示性的活動讓單一的空間能夠更加多元化，從而全面提升幼兒園游建筑空間游戲的趣味性和活力。將放大式的臺階踏步與樓梯相結(jié)合，擴(kuò)大教學(xué)活動的范圍，同時又可以將其作為幼兒的玩具。而通過多種形式的踏步平臺，為幼兒的多種活動提供前提條件，使得放大式樓梯能夠成為臨時的舞臺，同時又能夠成為游戲空間和交通空間，為幼兒創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)游戲空間，以此實(shí)現(xiàn)有效空間的綜合利用，同時又能夠?yàn)橛變涸黾右粋€私密性的集會空間，充分滿足幼兒的心理需要，豐富幼兒各種感官的體驗(yàn)。

3.2 豐富建筑空間層次

通過豐富建筑空間層次，借助幼兒園建筑靈活多樣的功能空間引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，適當(dāng)增加幼兒園游戲空間的開放性，避免封閉與單調(diào)空間的形成，讓幼兒能夠本能的去探索。幼兒園建筑游戲空間的設(shè)計在一定程度上影響了幼兒之間的交流和溝通活動，通過開放的空間界面，讓幼兒能夠與不同班級，年級的小朋友交流，通過互動游戲不斷豐富幼兒的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒之間的交流與合作。在空間設(shè)計中，可以通過透明化的處理方式增加空間流通，使得教師能夠在辦公的同時觀察兒童的活動狀況。通過空間界面的有效互動，提升幼兒的課堂參與度，使得幼兒能夠積極主動的參與到相應(yīng)的實(shí)踐活動當(dāng)中，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神。因而在建筑空間游戲設(shè)計中要分散建筑形體，增加建筑整體的漂浮感和不確定感，以激發(fā)學(xué)生的探索意識。通過增加嵌套空間讓幼兒在實(shí)際的活動當(dāng)中能夠獲得驚喜和樂趣。

3.3 設(shè)計可玩性路徑

在幼兒園建筑游戲空間設(shè)計中可以適當(dāng)增加幼兒園的活動路徑，提升其可玩性，避免幼兒園建筑游戲空間形成單一簡單的路徑，增加幼兒園各空間的聯(lián)系，在提升資源利用率的同時，全面增加幼兒園建筑空間整體的活力。因而在幼兒建筑游戲空間設(shè)計的過程中，要盡可能的滿足幼兒的心理需要和行為活動習(xí)慣。通過路的轉(zhuǎn)折變化，重疊循環(huán)為單調(diào)的空間增加有效的互動，以加強(qiáng)不同空間得表達(dá)。在公共活動區(qū)域可以適當(dāng)增加能夠使路徑形態(tài)發(fā)生變化的設(shè)計，從而讓幼兒能夠積極開展追蹤游戲[3]。而通過多元重疊的路徑全面提高資源的利用率，讓不同樓層的幼兒能夠更加緊密的聯(lián)系，增加一個游戲和交往的機(jī)會。結(jié)合連續(xù)循環(huán)的路徑以適當(dāng)擴(kuò)大幼兒的活動范圍，全面提升幼兒建筑空間的趣味性，讓幼兒在循環(huán)路徑上玩耍，享受幼兒園的時光。

4 結(jié)束語

總之，加強(qiáng)幼兒園建筑游戲空間設(shè)計能夠不斷豐富幼兒園的建筑功能，層次和路徑，充分滿足幼兒的活動需要，加強(qiáng)幼兒之間的交流，同時讓幼兒能夠與各空間環(huán)境緊密接觸。在這一過程中充分感受到路徑的改變，讓幼兒能夠更加健康的成長。在幼兒建筑空間設(shè)計中還需要不斷的學(xué)習(xí)和探索，了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和生活需要，以此提升幼兒園建筑空間設(shè)計的效果。