黎奇 王瑾

摘 要：本文以導(dǎo)學(xué)論視野下的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式解析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不可忽視的問題和導(dǎo)學(xué)論視野下財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式改進(jìn)為主要依據(jù)，從單一性實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)、狹隘性實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間、主訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)、助訓(xùn)課教學(xué)組織、學(xué)生自主檢測(cè)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)視野下財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)視野; 財(cái)經(jīng)類專業(yè); 實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式; 主訓(xùn)課堂; 助訓(xùn)課堂

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-131-001

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是有效提升學(xué)生實(shí)踐能力的最佳方式，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)依舊存在單一性和狹隘性，不利于學(xué)生發(fā)展。所以要基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將導(dǎo)學(xué)合一形式融入到教學(xué)中，整個(gè)過程以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)合一形式進(jìn)行教學(xué)，基于導(dǎo)學(xué)論視野下對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提升財(cái)經(jīng)教學(xué)質(zhì)量。

1.專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不可忽視的問題

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是教學(xué)的主要作用，教學(xué)效果好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生基本技能，對(duì)于提升學(xué)生整體競(jìng)爭(zhēng)力具有一定價(jià)值，不過長(zhǎng)期以來，財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中存在兩個(gè)基本問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上：

1.1單一性實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)總是以教師引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上接受和學(xué)習(xí)的所有技能都是復(fù)制的，實(shí)際上，學(xué)生群體學(xué)習(xí)中缺少技能創(chuàng)作性和延伸性，此種先知型學(xué)生學(xué)習(xí)缺少機(jī)會(huì)。這種單一性實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)，從而使得財(cái)經(jīng)教學(xué)整體效果不佳。

1.2狹隘性實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間

傳統(tǒng)教學(xué)形式實(shí)訓(xùn)需要基于特定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和場(chǎng)所上進(jìn)行教學(xué)，并未得到時(shí)間和空間上的延伸和分析，無法脫離實(shí)訓(xùn)工廠專業(yè)培訓(xùn)，缺少技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，很多實(shí)訓(xùn)技能都是有效借助課后、業(yè)余、校外以及家庭時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)論視野下財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式改進(jìn)

傳票算是依據(jù)財(cái)經(jīng)時(shí)間中發(fā)票運(yùn)算形式提出的一種計(jì)算和比賽方法，基本預(yù)算形式是，結(jié)合題目需求，將不同傳票內(nèi)容結(jié)合起來，將答案書寫在題紙和比賽試卷之中，一個(gè)好財(cái)經(jīng)工作人員一定要好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常性聯(lián)系，可以有效掌握傳票計(jì)算基本功，將各種不同知識(shí)有效使用在實(shí)訓(xùn)過程中，所以基于道學(xué)論基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，能夠起到良好實(shí)訓(xùn)效果[1]。

2.1主訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，在課堂上引入新知識(shí)，出示相關(guān)傳票和計(jì)算含義、特征和需求知識(shí)。第二，針對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作師范工作，主訓(xùn)教師師范是最重要的一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，操作師范可以分為兩種類別。首先，在課堂上進(jìn)行一次性完整操作示范工作，使得學(xué)生能夠從總體上對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行掌握，主訓(xùn)教師在對(duì)財(cái)經(jīng)內(nèi)容進(jìn)行示范時(shí)，整個(gè)過程一定要嚴(yán)格規(guī)范操作過程，動(dòng)作一定要規(guī)范和到位，整體步驟更加清晰和具體，從而達(dá)到萬無一失效果。其次，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，將完整性動(dòng)作拆分為分解具體步驟，在主訓(xùn)課程之中，實(shí)訓(xùn)操作可以分解成為理論、夾、翻、算等不同形式，尋找一個(gè)找頁(yè)碼進(jìn)行合理計(jì)算。在所有步驟之中對(duì)動(dòng)作和解說進(jìn)行綜合分析和研究[2]。第三，學(xué)生初步訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，教師完成訓(xùn)練后，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作和步驟進(jìn)行合理訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)學(xué)生有效互動(dòng)和交流。第四，教師總結(jié)講評(píng)內(nèi)容，主訓(xùn)教師在巡視期間需要對(duì)問題進(jìn)行綜合分析和點(diǎn)評(píng)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)和有效示范，以資鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重的情況進(jìn)行合理示范，進(jìn)而可以有效糾正。第五，學(xué)生再次訓(xùn)練，訓(xùn)練在教師整體評(píng)價(jià)后，教師需要對(duì)問題進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而有效解決和處理。第六，規(guī)劃自助課程，對(duì)教師的主訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行有效分析，助訓(xùn)教師在整個(gè)過程中進(jìn)行合理訓(xùn)練，并結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)咨詢課進(jìn)行具體分析和研究[3]。

2.2助訓(xùn)課教學(xué)組織

第一，注重講解教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，擔(dān)任助訓(xùn)教師的一般都是學(xué)生，因此講述教師不能對(duì)整個(gè)過程完全不管，主訓(xùn)教師需要向助訓(xùn)教師講述其中存在的各種問題和側(cè)重點(diǎn)。第二，講述助訓(xùn)技巧，助訓(xùn)并不是一味對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和講解，注重主訓(xùn)課程內(nèi)容的延伸和不斷提升，所以，主訓(xùn)教師要注重教學(xué)內(nèi)容的技巧，要求手勁小的學(xué)生學(xué)會(huì)捻的動(dòng)作，手指粗的學(xué)生則需要掌握翻基本工作，整體準(zhǔn)確性不高，練習(xí)期間要注重學(xué)習(xí)輕動(dòng)作。第三，明確助訓(xùn)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，使用限時(shí)和定量形式對(duì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，便于助訓(xùn)教師完成整體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來說是一種具體需求。

2.3學(xué)生自主檢測(cè)

學(xué)生在財(cái)經(jīng)自訓(xùn)教學(xué)期間可以結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，改變主課和助課教學(xué)形式，依據(jù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)，并將最終結(jié)果以書書面形式表達(dá)出來，將其結(jié)果上交給主訓(xùn)教師，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排。進(jìn)而對(duì)自身對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和分析，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于導(dǎo)學(xué)論下對(duì)財(cái)經(jīng)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)課程進(jìn)行有效介紹和示范，對(duì)實(shí)訓(xùn)需求進(jìn)行綜合分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并開展自訓(xùn)和助訓(xùn)形式，整個(gè)過程都嚴(yán)密組織和布置，為學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)接受更多知識(shí)和技能。整個(gè)教學(xué)過程以教學(xué)為主進(jìn)行，學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)的掌握和理解，從根本上提升財(cái)經(jīng)教學(xué)整體質(zhì)量。

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“基于成果導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)線上線下混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐”，課題負(fù)責(zé)人：王瑾，課題編號(hào)：2019JGA220

廣西科技大學(xué)校級(jí)教改課題，負(fù)責(zé)人：王瑾，課題名稱：基于THEOL平臺(tái)的混合教學(xué)模式在財(cái)經(jīng)類實(shí)訓(xùn)中的構(gòu)建與應(yīng)用～以財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為例

參考文獻(xiàn)：

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