（柳州工學(xué)院汽車工程系,廣西 柳州 545616）

0 引言

地方本科院校主要依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才[1]。該類院校特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)體系建設(shè)中十分注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以柳州地區(qū)本科院校為例，高校結(jié)合當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，重點(diǎn)建設(shè)汽車專業(yè)，著重培養(yǎng)汽車專業(yè)應(yīng)用型人才[2]。汽車專業(yè)在人才培養(yǎng)計(jì)劃制定和教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)類課程占有較大的比重。這類課程主要圍繞汽車結(jié)構(gòu)、汽車故障診斷、汽車電氣系統(tǒng)、汽車維修等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)[3]。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，微課以其“短小精悍”的優(yōu)勢(shì)，被廣泛的應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的講解與操演起到了輔助作用。然而，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展下，微課在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用也發(fā)生了變化。微課與網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化信息平臺(tái)的融合，使得微課的制作、應(yīng)用、傳播變得更高效、更便捷，在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果有很大的幫助。

1 微課與新媒體技術(shù)的融合

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[4]。微課以其主題明確、時(shí)間段、教學(xué)內(nèi)容較單一、資源容量小、表現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。

新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)[4]。把新媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，極大地利用學(xué)生課外時(shí)間，將易于學(xué)生接受的文字、圖片、視頻等課程知識(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播給學(xué)生。

利用新媒體技術(shù)制作的實(shí)訓(xùn)課程微課，聯(lián)合了新媒體技術(shù)和微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端（電腦、手機(jī)等），實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動(dòng)、遠(yuǎn)程、在線式學(xué)習(xí)。并借助新媒體技術(shù)教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)。讓實(shí)訓(xùn)課程變得更生動(dòng)，更容易接受。

2 新媒體技術(shù)下微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 微課資源的共享

新媒體技術(shù)下，微課教學(xué)資源主要借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。然而絕大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是公開的，因此平臺(tái)中的微課、或者是微課中涉及的教學(xué)內(nèi)容也就可以實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生獲取微課資源的途徑變得更廣，除了拷貝和下載方式外，可以利用移動(dòng)終端登錄頁(yè)面版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、或者APP客戶端進(jìn)行在線、實(shí)時(shí)、反復(fù)地學(xué)習(xí)。此外學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，在公開的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中獲取同類型、不同教師講解的、感興趣的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于任課教師而言，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)，提拓寬了交流的空間，集眾家之長(zhǎng)，制作出更易于學(xué)生接受、優(yōu)良的微課。

2.2 微課制作方法的改變

微課資源的共享，促進(jìn)了教師在微課內(nèi)容的編排、制作方法與技巧等方面的相互學(xué)習(xí)與借鑒。微課的制作不再僅僅依賴于任課教師的原始制作，還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上公開的微課資源進(jìn)行二次制作。需注意的是，在對(duì)原有的微課進(jìn)行二次制作前，一定要征得微課資源提供者的允許，避免發(fā)生版權(quán)糾紛。因此，在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)下，借助新媒體技術(shù)平臺(tái)，微課制作的方式發(fā)生了改變，使微課制作更便捷、更高效，微課內(nèi)容更簡(jiǎn)練精確。

2.3 學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的擴(kuò)展

微課與新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的融合，拓寬了微課的傳播途徑，有利于學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)。傳統(tǒng)的微課教學(xué)模式，主要在課堂上插播微課視頻，或者通過(guò)拷貝、下載的方式存儲(chǔ)微課視頻然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，微課教學(xué)在一定程度上受時(shí)間、空間、以及學(xué)習(xí)設(shè)備的限制。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及智能移動(dòng)終端的普遍應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間和空間允許的條件下登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)變得更便捷。汽車實(shí)訓(xùn)類課程微課，主要通過(guò)生動(dòng)、清晰的分析過(guò)程、操作演示，輔助課堂教學(xué)，改善實(shí)際課堂教學(xué)中存在的設(shè)備不足、分組人數(shù)多、演示不具體等問(wèn)題。此外，新媒體技術(shù)下，VR技術(shù)與微課相結(jié)合，通過(guò)VR虛擬仿真平臺(tái)與微課教學(xué)內(nèi)容的講解進(jìn)行場(chǎng)景模擬，突破了實(shí)訓(xùn)課程受真實(shí)設(shè)備以及場(chǎng)地的限制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程的線上教學(xué)與學(xué)習(xí)，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)數(shù)據(jù)更直觀

在大數(shù)據(jù)技術(shù)下，學(xué)生在新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下學(xué)習(xí)微課的過(guò)程數(shù)據(jù)得以記錄與統(tǒng)計(jì)。教師以及學(xué)生本人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，直觀了解到學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)（比如學(xué)習(xí)時(shí)間分布、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、觀看次數(shù)、提問(wèn)與留言、發(fā)帖回帖等）。這些數(shù)據(jù)一方面可以作為學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，另一方面，可以有針對(duì)性地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)無(wú)需人工手動(dòng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，只需教師提前設(shè)置好相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)以及計(jì)數(shù)比例，后期在教師端進(jìn)行查看和下載。直觀的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)對(duì)于教師而言，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐材料。

3 新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用已經(jīng)得以實(shí)現(xiàn)。但簡(jiǎn)單地通過(guò)實(shí)訓(xùn)課堂集中式學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生復(fù)制、拷貝微課資源進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的模式，將不足以滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)展下學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的需求。因此結(jié)合當(dāng)前新媒體技術(shù)下微課教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，將微課融合進(jìn)新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播方式，讓微課在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中變得更便捷，更高效。

3.1 前期準(zhǔn)備

教師根據(jù)汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容做好前期準(zhǔn)備。一是提前一周發(fā)布實(shí)訓(xùn)安排（主要包括實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間、內(nèi)容、主講教師、注意事項(xiàng)等）[5]；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)好課程、建立班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生信息，上傳實(shí)習(xí)安排，發(fā)布課程信息及上課提醒。二是上傳課程標(biāo)準(zhǔn)、課程要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的指導(dǎo)書。三是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程內(nèi)容需求插入微課，并對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致調(diào)整和編排。四是設(shè)置每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的發(fā)布時(shí)間，通知學(xué)生按時(shí)查看教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容及微課。

3.2 微課的制作

實(shí)訓(xùn)課程中融入微課，主要是借助微課內(nèi)容簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，將復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行模塊化，易于學(xué)生有針對(duì)性的就重難點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)。因此在微課制作過(guò)程中，需圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。微課中盡量將理論結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的分析過(guò)程、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等講述清楚，演示過(guò)程需清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。在微課錄制過(guò)程中，需注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。一是微課重點(diǎn)內(nèi)容突出、講述精煉、課程時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短。二是微課輸出的視頻、音頻清晰，無(wú)其他干擾。三是操作過(guò)程展示時(shí)有應(yīng)有分析和操作的對(duì)照，全景和局部鏡頭的切換，場(chǎng)景切換流暢。四是課程最后有要點(diǎn)總結(jié)?？傮w而言，微課的制作盡可能的簡(jiǎn)潔明了，易于讓學(xué)生直觀地掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

此外，微課的制作不僅局限于任課教師的原始創(chuàng)作，也可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及所具備的教學(xué)條件，借用公開、共享的微課資源進(jìn)行二次制作。這樣在一定程度上可以同類微課的取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善教學(xué)內(nèi)容，提高了教師的備課效率和原始微課資源的利用率。

3.3 微課在新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的應(yīng)用

微課制作完成后，將其插入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的課程中，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，使得每一講內(nèi)容中既包括文字、圖片、動(dòng)畫等說(shuō)明，還配合有微課的講解。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中課程內(nèi)容建設(shè)完成后，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鏈接推送給學(xué)生，建議學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，可以有針對(duì)性的對(duì)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及提問(wèn)、留言。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)適用于教室集中式學(xué)習(xí)，也支持學(xué)生個(gè)人使用手機(jī)、手提電腦端等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)只要有網(wǎng)絡(luò)、有支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)備，就可以進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。微課和新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合，使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)變得更便捷，更高效。

4 結(jié)束語(yǔ)

在汽車實(shí)訓(xùn)課程中融合微課教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生更直觀、清晰地掌握汽車各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、以及相應(yīng)故障診斷與維修的分析方法、操作要領(lǐng)技巧和注意事項(xiàng)等，從而提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效果。當(dāng)前4G網(wǎng)絡(luò)、5G網(wǎng)絡(luò)普及的情況下，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更多優(yōu)秀的微課教學(xué)資源得到了廣泛傳播和共享。因此，微課與新媒體技術(shù)的融合，并應(yīng)用于汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，將使得微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到更大的發(fā)揮，也讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)變得更高效便捷。