周海嬪，王 悅，馬文靜，陸曉雨

(滁州學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 滁州 239000)

以學(xué)生為中心，構(gòu)建信息化課堂是目前教學(xué)改革的一種主要趨勢(shì)[1]。利用現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展移動(dòng)端輔助教學(xué)，可極大的拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效打通課內(nèi)課外，增強(qiáng)教學(xué)中的交互，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

1 藥理學(xué)課程概況

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體(包括病原體)間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，是制藥工程專業(yè)的必修課程[2]。該課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要掌握各類藥物的名稱、藥動(dòng)學(xué)、藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)以及禁忌癥等，所涵蓋的內(nèi)容較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)和掌握均有一定的難度。同時(shí)受實(shí)驗(yàn)室條件和課時(shí)限制，滁州學(xué)院制藥工程專業(yè)并未開設(shè)相關(guān)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加。

目前，我院該課程的授課方式為傳統(tǒng)的多媒體結(jié)合板書，以教師為中心，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接收信息，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生缺乏自我思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)的熱情與積極性不高，甚至產(chǎn)生畏難或厭學(xué)情緒；學(xué)生大部分通過死記硬背和臨時(shí)抱佛腳來應(yīng)付考試，不能綜合的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，造成理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間出現(xiàn)明顯的脫節(jié)。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)有的藥理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革是非常有必要的。

2 “超星學(xué)習(xí)通”概況

超星學(xué)習(xí)通APP是一款智慧教學(xué)軟件，利用該軟件，可實(shí)現(xiàn)師生間的多項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)，如簽到、投票、搶答、選人、主題討論、評(píng)分、直播、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)布置、資料上傳等等，活躍課堂氛圍。此外，與該APP配套的網(wǎng)絡(luò)版--泛雅教學(xué)平臺(tái)同步APP上的數(shù)據(jù)，并針對(duì)學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成情況、課內(nèi)搶答表現(xiàn)等進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)出數(shù)據(jù)，以此幫助教師進(jìn)行學(xué)情分析，從而能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 “超星學(xué)習(xí)通”在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

本次教學(xué)改革以滁州學(xué)院2017級(jí)制藥工程作為試點(diǎn)班級(jí)，在學(xué)習(xí)通上建立藥理學(xué)課程，學(xué)生通過邀請(qǐng)碼進(jìn)入。教師可在課前上傳相關(guān)教學(xué)資料并進(jìn)行課前教學(xué)活動(dòng)，如發(fā)布討論話題、投票等等，在課上可與學(xué)生通過學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行多種形式互動(dòng)，課后布置作業(yè)以及血情跟蹤，實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)結(jié)合。

3.1 課前：教師上傳教學(xué)資源，學(xué)生線上預(yù)習(xí)

在每次授課前，教師會(huì)將本次課程的教學(xué)資料，包括課件、視頻、相關(guān)文獻(xiàn)等上傳至學(xué)習(xí)通，布置相關(guān)課前習(xí)題，發(fā)布課前通知，學(xué)生通過線上預(yù)習(xí)，在課堂上取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。并針對(duì)每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)發(fā)布一個(gè)學(xué)生日常熟悉的例子或者社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授鎮(zhèn)靜催眠藥章節(jié)時(shí)，發(fā)布關(guān)于失眠的主題討論；在授課到抗生素章節(jié)時(shí)，正值北京鼠疫事件，針對(duì)鼠疫的傳播途徑、預(yù)防措施以及治療藥物進(jìn)行了討論。

3.2 課上：線上多種組織形式

課上，教師首先通過線上隨機(jī)搶答和選人的形式，對(duì)上節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧和習(xí)題訓(xùn)練，活躍課堂氛圍。在課程講授過程中，會(huì)通過一些相關(guān)短視頻的播放，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引入藥物的發(fā)展史以及諾貝爾獎(jiǎng)成果，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；诂F(xiàn)代藥理學(xué)的迅速發(fā)展，發(fā)布該課程領(lǐng)域最新的研究成果，拓展學(xué)生的視野。例如，局麻藥普魯卡因的發(fā)現(xiàn)，即為一個(gè)從天然活性產(chǎn)物入手進(jìn)行藥物化學(xué)研究得到創(chuàng)新藥物的經(jīng)典例證，以此拋磚引玉，推送小組任務(wù)并進(jìn)行課堂交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)創(chuàng)造良好氛圍?？鼓[瘤藥物的講解，通過李治中的一席講座視頻，讓同學(xué)們對(duì)腫瘤的治療手段以及發(fā)展有了較為感性的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的掌握。

3.3 課后：線上加強(qiáng)跟蹤

每節(jié)課課后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的掌握，將問題通過作業(yè)、問卷、案例討論等形式上傳至學(xué)習(xí)通，發(fā)布作業(yè)通知，學(xué)生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，否則會(huì)進(jìn)行倒扣學(xué)習(xí)積分；根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)、期中考試、投票、問卷調(diào)查以及小組討論等活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生參與情況進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析學(xué)生掌握情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)方法和資源篩選。

3.4 課程考核評(píng)價(jià)

該課程的考核評(píng)價(jià)分為平時(shí)成績(jī)(40%)和期末成績(jī)(60%)。平時(shí)成績(jī)的依據(jù)主要源于學(xué)習(xí)通上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通及時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況，包括自己的平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂活躍度、課堂積分等，教師以此作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，豐富考核指標(biāo)，完善考核體系，更真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)的掌握度。同時(shí)，發(fā)布相關(guān)滿意度的討論話題，讓學(xué)生對(duì)本課程提意見和建議，反思教學(xué)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

4 總結(jié)

綜上，利用超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)改革，可實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的有效貫通，師生互動(dòng)明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在之后的藥理學(xué)教學(xué)中，作為一名年輕教師，仍需與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的教育教學(xué)方式，提高教學(xué)能力水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。