（河北旅游職業(yè)學院，承德市，067000）

1 引言

高職教育是我國教育體系中的重要教學階段，該階段主要以培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才為依據(jù)，老師除了需要關(guān)注簡單的理論知識的說教之外，還需要通過對學生的恰當引導(dǎo)來改革傳統(tǒng)的教學模式，突破簡單教學模式的負面影響，保障學生能夠掌握計算機學習的核心要求，實現(xiàn)個人綜合應(yīng)用能力以及水平的穩(wěn)定提升。

2 合作學習

合作學習在上個世紀70 年代備受關(guān)注并在美國實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，這種學習方式主要與學生之間的共同合作為依據(jù)，學生在小組合作的過程之中完成老師所布置的學習任務(wù)。學術(shù)界在對合作學習進行分析時明確提出，這種以學生為中心的課堂教學形式能夠充分體現(xiàn)學生的主體價值，讓學生在相互合作時實現(xiàn)各自的共同成長、共同發(fā)展，合作學習對推動學生學習能力的提升、豐富學生的知識視野、拓寬學生的知識面、促進學生的良性成長和發(fā)展意義重大，老師需要關(guān)注小組合作互動工作開展的實質(zhì)條件，積極踐行合作學習模式，營造自由寬松的學習氛圍，保障學生在與他人進行合作和互動的過程之中掌握適合自己的學習策略和學習方法。

3 合作學習理論在高職計算機教學中的運用

通過上文的相關(guān)論述可以看出在高職計算機教學的過程之中，合作學習理論的應(yīng)用必不可少，老師需要站在學生的角度思考和分析問題，了解學生的個體差異性，關(guān)注合作學習理論的應(yīng)用策略及要求，堅持圍繞學生篩選教學內(nèi)容及形式，保障每一個學生都能夠?qū)W有所獲、學有所成。與其他教學理論相比，合作學習理論所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要以高職技術(shù)及教學之中的教學大綱為依據(jù)，提煉出其中的重點難點，保障后期教學的一致性以及正確方向，只有這樣才能夠讓學生獲得更多的收獲以及成長。

3.1 以小組為基本單位

合作學習與小組學習相輔相成、共同促進，為了激發(fā)學生的參與積極性，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，老師需要根據(jù)學生的學習能力設(shè)置不同的學習小組，以小組作為活動的基本單位來鼓勵學生、引導(dǎo)學生。其中小組成員的確定以及分組方式的安排非常重要，老師應(yīng)該對教材進行深入淺出的分析，抓住其中的特點，根據(jù)目前的教育教學要求來進行靈活的調(diào)整以及安排，促進各類教學實踐活動的順利開展，讓學生獲得更多的收獲及成長。首先，老師需要確定分組，人員合作學習之中的小組組成對老師提出了一定的要求，為了突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，實現(xiàn)小組教學活動的順利開展，老師需要了解學生的個體差異性，分析不同的組合要求，科學合理調(diào)整學習任務(wù)和學習方式。小組間的差別分析最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該了解學生的成績水平、性別、性格特點、學習能力和綜合水平，通過這種形式來保障小組劃分的科學性和合理性。

從綜合的角度上來看，合作學習小組對調(diào)動學生的參與積極性意義重大，老師需要在了解學生學習個性的同時，保障整個小組劃分總體水平的一致性，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短，保證學生獲得公平的學習和成長機會。其次，老師需要注重小組方法的合理安排，確保學生之間的良性合作以及互動，關(guān)注全員合作教學以及小組合作教學之間的區(qū)別以及相似之處，結(jié)合階段性教育教學的相關(guān)目標，實現(xiàn)小組劃分的靈活性以及科學性。其中小組劃分時間應(yīng)該維持在一學期左右，分階段的時間應(yīng)該以一個月為主，針對學生在小組合作過程中的真實情況進行靈活的協(xié)調(diào)以及安排，只有這樣才能夠盡量避免外部不確定性因素所帶來的負面影響，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中主動與老師進行互動和溝通，說出個人的真實意見和想法，實現(xiàn)個人學習能力及水平的綜合提升。

3.2 組內(nèi)成員分工協(xié)作

小組內(nèi)部成員之間的分工協(xié)作非常重要，為了讓每一個學生都獲得相應(yīng)的收獲及成長，老師需要結(jié)合前期的合作任務(wù)分工來對學生進行分工，讓每一個學生都能夠獲得更多的相應(yīng)的機會以及展示機會。每一個學生的學習能力有所區(qū)別，其中合作教學能夠降低學生的理解難度，減輕學生的學習壓力，讓學生產(chǎn)生更多的學習自覺性及積極性。在組織合作學習之前，老師應(yīng)該設(shè)置不同的討論話題，鼓勵學生獨立思考，自主判斷，說出個人的真實想法和意見。小組長則需要在老師的引導(dǎo)之下安排小組內(nèi)部成員的學習任務(wù)，鼓勵每一個小組成員抒發(fā)自己的真情實感，其他同學都需要做一位觀眾，認真聆聽他人的發(fā)言，在完成這一主體教學環(huán)節(jié)之后老師就可以組織學生開展組內(nèi)討論，小組長需要記錄一下小組成員的討論結(jié)果，然后在后期總結(jié)的過程之中說出小組的最核心看法。這種以學生為主體的組內(nèi)成員分工寫作的教學形式既能夠保障課堂教學效率和質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，實現(xiàn)學生學習能力及水平的綜合提升。要注意的是，每個學生的協(xié)作能力以及合作意識有所區(qū)別，老師應(yīng)該留出更多的時間和精力，以極大的耐心與學生進行互動和溝通，讓小組成員能夠在與他人進行交流時產(chǎn)生源源不斷的學習動力，主動與老師進行交流，掌握計算機學習的核心要求。

3.3 豐富活動樣式

要想培養(yǎng)學生良好的實踐動手能力，在高職計算機教學改革的過程之中，老師需要注重教學活動形式的豐富化以及多元化，關(guān)注與學生在情感上的交流以及共鳴，了解學生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求，根據(jù)不同的教育教學內(nèi)容組織多樣的活動形式。整個課堂教學活動所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中情境教學、角色扮演教學發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，老師應(yīng)該通過簡單情景模擬的形式來鼓勵學生自覺選擇不同的角色，在情景感知的過程之中提高個人的計算機應(yīng)用能力，掌握這一學科學習的核心要求。團隊建設(shè)活動以及游戲教學在實踐中取得良好的效果，這些創(chuàng)造性的教育形式能夠營造自由寬松的課堂學習氛圍，讓學生主動與他人進行合作和交流。為了保障學生堅持正確的學習和行為方向，老師需要在前期教學環(huán)節(jié)完成之后主動與學生進行交流，了解學生的真實想法，適當調(diào)整后期的教育教學方向，鼓勵學生在自由討論的過程之中產(chǎn)生更多的學習動力以及意愿。

4 結(jié)語

高職計算機教學之中的合作學習理論應(yīng)用對構(gòu)建高效課堂有一定的促進作用，老師需要了解學生的個體差異性，關(guān)注小組活動單元的合理設(shè)置，加強小組內(nèi)部的合作分工，結(jié)合不同的教育教學條件以及教學目標組織開展形式多樣的活動，保證學生能夠獲得更多的收獲，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展，因此來為社會培養(yǎng)出更多綜合性的應(yīng)用性計算機人才。