呂利民

小學數(shù)學教學大綱中明確指出，小學數(shù)學老師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生學習過程中，通過合作學習的方式使學生進行交流和討論，從而達到較好的學習效果。

小組合作學習的方法，從字面上講，就是我們把學生分成以小組為單位，并且采取的是合作學習的方式。這樣在學習中，首先我們要看到小組的作用是否得到了充分的發(fā)揮和運用;合作的手段，能否在小組的共同學習中充分表現(xiàn)出來，這是體現(xiàn)在小組合作學習中，是否能得到開展的兩個核心性問題。

為了說明這一問題，舉一個教學實例。如，在教學“減法的運算性質(zhì)時”我設計了這樣一個教案，旨在通過小組合作學習的方式，來加深學生對這一內(nèi)容的理解。

出示了兩組題目：讓1——3組做第一組，4——6組做第二組，開始組間計算競賽。

1——3組的題目是：257-240-60，462-87-113，623-256-244

4——6組的題目是：257-（240+60），462-（87+113），623-（256+244）

很顯然，比賽的結(jié)果一定是1——3組慢于4——6組。于是，引導各組討論交流，“比較著兩組題目，相互間有什么聯(lián)系？”在這一討論中，我參與到各小組的討論中去，適時給予引導。然后，組織全班交流，學生在發(fā)言中得到了如下觀點，并適時地把問題引向深化。

生：通過比較，我發(fā)現(xiàn)兩組練習題雖然算法不同，但是結(jié)果卻是相同的。

生：我們組發(fā)現(xiàn)這里好象有一個規(guī)律，就一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)的和。

師：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)都符合這一規(guī)律呢？

請各小組自己驗證一下，可以將組內(nèi)的同學分成兩組，有一組做連減的題目，另一組把它變成一個數(shù)減去幾個數(shù)的和，再計算出結(jié)果。然后再一次進行全班交流，這時學生自豪地發(fā)現(xiàn)：通過我們的驗證證明我們原來的猜想是正確的。其余學生也會認同上述的看法，并交流自己的心得。

教師小結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：減法的運算性質(zhì)。

當然，這僅僅是小組合作學習在課堂實踐中的一個方案，但是在這個方案里我看到了小組合作的作用，以及合作的手段，得到了很好的運用，它基本上是成功的。

在開展小組合作學習方法的時，應注意以下幾個方面：

一、營造氛圍，激發(fā)合作學習的興趣

在小學數(shù)學教學的實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)大概有1/3的學生，不愿意對非常難的問題進行思考和探究，他們往往缺乏獨立思維的欲望，缺少獨立思維的方式，或者是說對自己的能力缺乏信心。在這種情況下，我們對學生進行采取小組討論的方式，來調(diào)動學生學習的積極性就顯得非常重要。在小組開展討論的過程前，老師要盡力制定完善的方案，以學生為主體，首先要鼓勵學生積極發(fā)言，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，探索問題的規(guī)律，尊重各個學生的人格，接收他們的思維方式，他們成功的時候，要分居分享學生們成功的喜悅，使小學數(shù)學課堂成為學生主動學習，主動探究的精神上的樂園。另一方面，我們小學的數(shù)學老師要充分的提高自己的業(yè)務水平，根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)和學習水平以及認識的特點，在備課的時候要充分考慮到在小組學習中可能出現(xiàn)的情況和問題，把這些問題做一個教學設計，教學設計要具有啟發(fā)性，開放性和可操作性。使學生在小組合作學習的過程中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生合作的欲望，使學生的思維得到充分的開拓。另外，老師還要在學生在學習的過程中充分給優(yōu)秀生、中間生留下充分的空間和時間，讓他們在小組和學習的過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓學生都體會到合作學習小組合作學習的快樂和收獲，使學生在在奮斗中收獲，在收獲中得到喜悅。

二、激勵競爭，增加小組合作的學習意識

為了提高學習合作學習意識，教師可以在日常的教學中有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感。比如可以經(jīng)常的評比“最佳小組”，采取單課評比與積分相結(jié)合的競爭方法，或者以每課各組輪流推出“小組發(fā)言人”“小組主講人”的形式，在諸如此類的激勵中，基礎(chǔ)好的學生就會感到僅僅提交自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學生則認識到自己對于小組所承擔的責任，壓力能夠變成動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進的局面。經(jīng)過一段時間持之以恒的訓練，學生的學習目光必然會投向整體，投向長遠。

三、適時引導，提高合作學習質(zhì)量

1.要做好小組組織工作，創(chuàng)造合作學習的組織基礎(chǔ)。小組的人數(shù)一般以4——6人為宜，成員的構(gòu)成既要考慮到他們原有的性格、感情等非智力型的合作基礎(chǔ)。組內(nèi)成員要有具體明確的分工。在一個階段里每人都應有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如：小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的反對人，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

2.強調(diào)小組合作精神，融洽個體與群體的關(guān)系。教師應經(jīng)常教給、訓練學生和提醒學生使用合作學習的方法。首先要訓練和教給學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的缺點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽的提出自己的不同見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接納別人的正確意見。

3.教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。在小組合作學習中，教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、 診斷、歸納、演繹等來有效的開展小組合作性學習。教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極加以調(diào)控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主、自強合作探究的風氣和習慣。