李素芬

在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，對我們歷史老師的教學提出了新的要求，要求我們要根據(jù)新時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)適應(yīng)新時代全面發(fā)展的全方位的人才，因此我們要在新時代下，把創(chuàng)新作為第一要務(wù)。我們歷史老師要感覺到時代在創(chuàng)新，歷史也在創(chuàng)新，歷史教育也要創(chuàng)新，歷史課堂也要創(chuàng)新，我們一定要把創(chuàng)新貫穿穿穿歷史教學的各個環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新工作做到學生的心坎上，才能跟上信息時代的迅猛發(fā)展。

一、樹立以人為本的教學理念

歷史教育以其博大精深的內(nèi)涵，豐富的內(nèi)容，對學生的人生觀、世界觀以及情感人格等產(chǎn)生潛移默化的教育，是最能啟發(fā)學生思考的一種教育。課堂教學應(yīng)促進學生的身心發(fā)展，而不只是單純的歷史知識的記憶，我們不能強迫學生去死記硬背一些他們并沒有理解的知識，并把這作為考核學生的一種尺度，如果這樣，學生就會喪失對歷史學科的興趣，史學的魅力也會蕩然無存。歷史將是一種負擔。我們要以塑造學生的人格為中心，豐富學生的人文精神，培養(yǎng)和發(fā)展學生的社會適應(yīng)能力，我們要重視學生的人格塑造，在歷史的長河中，形形色色的性格各異的人物，演繹出了絢麗多彩的歷史畫卷，從正面人物、反面人物對學生進行教育，從而讓他們形成正確的人生觀。

二、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

興趣是學生學習好的基礎(chǔ)，學生有了學習的興趣，歷史教師要注意課堂的導入，首先讓學生喜歡了這門課，喜歡上了這個老師，老師讓學生愿意學習，并且學習好的前提基礎(chǔ)是讓學生在在學習中得到快樂，讓學生有興趣能夠主動積極的進行學習，這樣才是學習好的心理基礎(chǔ)。學生有了學習興趣，對整個世界充滿了驚喜，有了強烈的求知的欲望，同時學生也在自己主動的思考，因此，老師要時刻注意讓學生主動地參與學習自主學習，主動學習。所以說老師的導入的藝術(shù)是很重要的，第二個方面，老師還要在課堂中注意提問的藝術(shù)，把教材的最關(guān)鍵的問題，知識的難點和重點，在教材的前后的銜接方面，老師設(shè)置提問的方式講解，這樣的提問的方式是學生把學生的興趣激發(fā)出來。還可以創(chuàng)設(shè)情景，把歷史的電影，把歷史電視劇方面的東西拿到課堂上來告訴學生，是學生感覺身臨其境的感覺，使學生得到真實的感覺的。我們有了條件，我們還可以用實物來演示那種情景，或者使用多媒體的聲音，多媒體的圖像來展現(xiàn)各種歷史情景。還可以用簡單的語言描述那種情景，還可以用音樂來渲染，在這樣的場合下，學生的整個感受就達到了很高的程度，這樣激發(fā)了學生學習歷史的興趣，從而達到提高歷史教學效率的效果。

三、營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍

在新課程的要求下，教師是學生學習的伙伴，是引導者，是平等中的首席，因此我們必須具備很強的服務(wù)意識，為學生服務(wù)，為家長服務(wù)。必須轉(zhuǎn)變角色，做學生的引導者、合作者、組織者;是學生的朋友，不要是自己高高在上。只有這樣，才能充分調(diào)動和激勵學生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍，才能通過師生心靈的對話，意見的交換，思想的碰撞，合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的發(fā)展。

師生之間和諧平等的關(guān)系，主要在老師的進行引導。我們要善于運用各種方法，使教師和學生關(guān)系達到和諧的程度，我們要經(jīng)常運用激勵性的語言，比如說我們的孩子都很棒，我們的孩子都很努力，我們的孩子都很聰明，我們在聰明的基礎(chǔ)上，我們要進行努力。很多時候，把學生當作孩子，感覺心理上接近了。我們還可以和學生打成一片，給學生那種最期待的眼神，給學生滿意的微笑等等，這樣讓孩子在尊重中自信心得到提升，使學生在肯定中敢想敢做敢問。這樣學生活躍了，成了課堂的主體，才能使歷史課堂中學生的知識達到豐富，能力得到提高，情感得到交流。

四、鼓勵學生“獨創(chuàng)己見，堅持主見”的自信心和勇氣

首先，鼓勵學生敢想、敢思。我們講述一個事件后，可把事件的背景、過程做簡單介紹，但不急于下定論，而是引導學生去思考、去推論。但教師的語氣要和緩，帶著一種誠懇、激勵、詢問、期待的口味。如“請同學們想一想，這件事怎樣處理好呢？”“這個事件的后果如何呢？”“你們想象一下這樣會引起事態(tài)怎樣的變化？”學生面對教師平和的態(tài)度，期盼的目光，心態(tài)發(fā)生變化，由被動的接受轉(zhuǎn)為主動的探求。

其次，指導他們“會思”“會想”。對與初中生來說，歷史知識還很膚淺，社會經(jīng)驗和見識還很缺乏，遇到一些問題，往往不假思索，憑主觀意想，針對這種情況，教師必須對他們進行方法指導，讓他們“會思”“會想”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，如：“西安事變發(fā)生后，如果不和平解決，事情會怎樣？”“諸葛亮為什么自己不稱霸于天下，而扶持劉阿斗？”等等，讓他們各抒己見，發(fā)揮想象，這樣他們會思之有深度，想之有新意，富有遠見卓識，令人贊嘆折服的“奇思”“創(chuàng)想”。

再次是教學中要鼓勵學生奇思妙想并行創(chuàng)新，雖然歷史都是過去的事情，但是創(chuàng)新不會更改違背歷史事實，我們在學習歷史事實的教學過程中，要通過各種角度，各種環(huán)境，各種背景請況下產(chǎn)生的各種歷史事實進行分析和論證。雖然說客觀的歷史事實不能進行想象假設(shè)，但是我們對歷史事件產(chǎn)生所發(fā)展的過程，可以通過其背景，其發(fā)展的過程，以及產(chǎn)生的結(jié)果運行推理，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式，引導學生通過創(chuàng)新的方式發(fā)現(xiàn)很多新的歷史事實。

五、培養(yǎng)學生“自主探究、善于思考”的主人翁精神

愛因斯坦認為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，只有引導學生進行仔細觀察、勤于思考、善于思考，以超乎尋常的想象力，從“是什么”到“為什么”產(chǎn)生疑問，從而發(fā)現(xiàn)和提出問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力，從而進一步提高他們分析問題和解決問題的能力。要改變過去教師提問，學生回答的被動局面，形成師生互動、生生有問的良好局面。培養(yǎng)他們自主探究、善于思考的主人翁意識，沒有問題意識就沒有創(chuàng)新。