付靈慧

摘 要：古詩(shī)詞是我們中華文化的象征，是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的瑰寶。古詩(shī)詞的韻味和語(yǔ)言都精辟入里、引人深思。在初中語(yǔ)文教育中古詩(shī)詞的教學(xué)是必不可少的，需要教師能夠用多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，促使整體教學(xué)的質(zhì)量大大提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;路徑革新

在新課改下，古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文課本的份量越來(lái)越大，它在一定程度上體現(xiàn)了如今教育對(duì)古詩(shī)詞的重視程度?？偟膩?lái)說(shuō)，古詩(shī)詞確實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文鑒賞能力的提升有著十分重要的作用，需要教師能夠針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行必要的革新。

一、初中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義

總的來(lái)看，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式是“普及式”教學(xué)，而初中語(yǔ)文教學(xué)則是以“深入式”教學(xué)為主。在此階段，古詩(shī)詞對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的意義，主要有以下三個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)詞不同于現(xiàn)代所推崇的散文、議論文、說(shuō)明文等等，它篇幅短小，都是以簡(jiǎn)單的語(yǔ)句賦予一定的內(nèi)涵，發(fā)人深思。它在一定程度上對(duì)學(xué)生的鑒賞能力的提升有很大的幫助。第二，能幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。古詩(shī)詞所表達(dá)的情感都是正向的，比如：愛(ài)國(guó)之志、抒發(fā)內(nèi)心情感、贊美自然風(fēng)光等等。雖然在表達(dá)情感的形式上多種多樣，但所有的情感都是正向的，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀都有很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能夠樹立良好的觀念。第三，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美能力。古詩(shī)詞在語(yǔ)言表達(dá)上有很多的意境，比如：自然優(yōu)美、強(qiáng)勁有力等等。在用詞用字上也是思量了很久，讓人在閱讀時(shí)能夠更加重視語(yǔ)言文字，進(jìn)而提升個(gè)人的審美能力。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

雖然古詩(shī)文的教學(xué)已經(jīng)在語(yǔ)文課堂上得以開(kāi)展，但是它仍然存在一定的問(wèn)題亟待解決。

1.教師層面。

從教師的角度出發(fā)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的壓力不斷增大，教師的壓力也同樣隨之增大。教師有一定的教學(xué)目標(biāo)，他需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能地幫助學(xué)生提升自我修養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。在如今的應(yīng)試教育下就需要教師能夠掌握當(dāng)前古詩(shī)詞的出題動(dòng)向和答題的一些方式方法。因此，教師就需要在其古詩(shī)文的講解過(guò)程當(dāng)中更加對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行重點(diǎn)部分分析和講解。對(duì)重點(diǎn)的分析就導(dǎo)致教師對(duì)那些考試不會(huì)出的部分草草帶過(guò)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)其全面的了解。其教學(xué)模式也相對(duì)固定，即背誦、重點(diǎn)講解、名句鑒賞，分析情感表達(dá)。這種教學(xué)模式在一程度上導(dǎo)致整體的古詩(shī)詞美感沒(méi)能讓學(xué)生領(lǐng)悟到位，最終影響學(xué)生對(duì)其的理解。

2.學(xué)生層面。

從學(xué)生的角度來(lái)看，古詩(shī)詞有些內(nèi)容比較深?yuàn)W難懂，需要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)生能夠有一定的功底來(lái)理解和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生能夠不斷閱讀古詩(shī)詞。由于當(dāng)代環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生心性比較浮躁，無(wú)法全身心投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且由于中考?jí)毫Φ挠绊?，也?dǎo)致學(xué)生將更多的時(shí)間都放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)文的重視程度不高。即便有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，但也會(huì)因?yàn)榻處煹膽?yīng)試教育方式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

三、對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的革新

1.革新教學(xué)模式。

因此，針對(duì)上述問(wèn)題我們可以得知，教學(xué)模式直接影響學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)整體的教學(xué)有質(zhì)的提升。由于學(xué)生有中考的壓力，所以教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，不僅要順應(yīng)應(yīng)試教育，也要真正的幫助學(xué)生找到閱讀古詩(shī)詞的方式方法，將真正閱讀古詩(shī)詞的精華傳授給學(xué)生。教師首先要幫助學(xué)生分配好學(xué)習(xí)的時(shí)間，一方面給學(xué)生傳授考試時(shí)做題的技巧，另一方面也要讓學(xué)生能夠根據(jù)方法學(xué)會(huì)自主的分析學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，主動(dòng)去表達(dá)自己分析出來(lái)的思想和內(nèi)涵。這樣，學(xué)生就能在老師的帶領(lǐng)下，不僅掌握了考試做題的技巧，還能了解作者寫作的背景和心境，讓學(xué)生了解的更加深刻。與此同時(shí)，學(xué)生也要改變自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，跟著老師的步伐，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而真正的掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)技巧。

2.提升對(duì)教師的要求。

根據(jù)上述內(nèi)容我們可以得知，古詩(shī)詞有一定的文學(xué)素養(yǎng)，不同程度的學(xué)生對(duì)此的掌握程度也會(huì)有所不同。因此，為了讓古詩(shī)詞教學(xué)能夠更好的進(jìn)行，就需要提升對(duì)教師的要求。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不僅要教授鑒賞古詩(shī)詞的方法，還要對(duì)整個(gè)古詩(shī)詞進(jìn)行品析。也就是說(shuō)，教師需要完全了解整個(gè)古詩(shī)詞的內(nèi)涵和思想，具備良好的鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。否則，學(xué)生就無(wú)法真正學(xué)到精華，無(wú)法從教師身上學(xué)到更好的知識(shí)。通常情況下，很多教師往往會(huì)受經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)一切。實(shí)則不然，這些經(jīng)驗(yàn)依舊需要我們能夠進(jìn)行整理，權(quán)衡好教材和經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用才能使整體的語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。如果教師能夠有更高的古詩(shī)詞素養(yǎng)，就有利于引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞中的文化底蘊(yùn)，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，在古詩(shī)詞的閱讀中更能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整體綜合素養(yǎng)的有效提升。 因此，學(xué)校就可以對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行古詩(shī)詞文化的熏陶和宣揚(yáng)，讓老師能夠擁有更高的古詩(shī)詞素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化當(dāng)前的古詩(shī)詞課堂，營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不僅需要順應(yīng)應(yīng)試教育的要求，還要引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞和領(lǐng)悟。盡管當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，但我們可以針對(duì)這些問(wèn)題究其根本，找到最佳的革新方法，進(jìn)而讓目前的現(xiàn)狀得以解決。

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