李丹陽

摘 要：培養(yǎng)中小學(xué)生健康成長，是學(xué)校的重要責(zé)任。心理健康教育是學(xué)校教育的重要課程，必須重視這門課程的實(shí)施。本文從影響中小學(xué)心理健康的因素談起，圍繞心理健康教育如何實(shí)施展開論述。

關(guān)鍵詞：心理健康;中小學(xué)生;影響因素;教學(xué)方法

心理健康教育是中小學(xué)課程教育的重要組成部分，中小學(xué)階段的學(xué)生身心成長的重要時(shí)期，因此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理教育刻不容緩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理教育，教師要采用“賞識(shí)教育、正確引導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

一、影響中小學(xué)生心理教育的主要因素

1.社會(huì)環(huán)境。社會(huì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，所有這些促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步，同時(shí)，對(duì)我們提出更高的要求，需要人們不斷學(xué)習(xí)、上進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象較為突出，為了生存而努力學(xué)習(xí)、工作，不求進(jìn)步者會(huì)被社會(huì)淘汰。在這一社會(huì)大環(huán)境中，為了讓孩子的未來更美好，家長把希望寄托在孩子身上，為了孩子嘔心瀝血，有的將社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子在家長及社會(huì)的殷殷期盼下，給他們帶來無形的枷鎖，影響著學(xué)生的健康成長。

2.家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任教師，家庭是學(xué)生的第二課堂。父母接受教育的程度、道德素養(yǎng)、從事的職業(yè)等對(duì)孩子的心理有直接或間接的聯(lián)系。父母的言行及為人處世方式潛移默化中影響著孩子，孩子在和諧、友愛的家庭中成長，他們往往比較樂觀、積極向上、充滿自信，斤斤計(jì)較的家庭成長的孩子對(duì)待別人一般不會(huì)寬容。因此，家庭對(duì)孩子的心理形成有直接的影響。

3.學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是既教書又育人。學(xué)校教育首先要做到立德樹人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)其道德品質(zhì)。應(yīng)試教育根深蒂固，受其影響，有的學(xué)校教育往往缺失對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo)、教育，有的教師只教與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。學(xué)校、社會(huì)、家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于關(guān)注，教師只能把關(guān)注點(diǎn)放在教材、知識(shí)、學(xué)生身上。學(xué)生中出現(xiàn)一系列的的心理問題，不能及時(shí)得以解決。

4.學(xué)生個(gè)人原因。中小學(xué)生心智未成熟，是未成年人，屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體。有的深受父母的溺愛，過著衣來伸手飯來張口的生活;有的學(xué)生父母為了生計(jì)出去打工，成為留守兒童;有的學(xué)生父母離異，在孩子幼小心靈受到傷害等。他們對(duì)事物的分辨能力只是簡單的對(duì)與錯(cuò)，他們不諳世事，對(duì)未來很渺茫，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)處于模糊狀態(tài)，所有這些都需要教師、家長、社會(huì)的力量去引導(dǎo)。

二、以學(xué)生發(fā)展為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

心理學(xué)家認(rèn)為，人自身潛在的能量有時(shí)是靠自己的意志力來掌控的，其中沒有教育成分。教育學(xué)家所倡導(dǎo)的教育：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。新理念、新課標(biāo)倡導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師正是挖掘?qū)W生潛能的引導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的好奇心，并由此產(chǎn)生濃厚的興趣，以興趣為動(dòng)力驅(qū)使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究創(chuàng)新獲得知識(shí)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以興趣為前提，以主動(dòng)探究為學(xué)習(xí)方式，把興趣愛好與主動(dòng)探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

心理學(xué)家認(rèn)為：教師要尊重、關(guān)愛學(xué)生，要熱愛教育事業(yè)，以學(xué)生發(fā)展為主體，致力于學(xué)生的再創(chuàng)造過程、構(gòu)建新的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們提供和諧、愉悅的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師采用多種教法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生間勛在差異，教師不能排擠、挖苦學(xué)生，學(xué)生中出現(xiàn)不良現(xiàn)象，教師要?jiǎng)又诶?、曉之于情，?duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，對(duì)待他們要有愛心、耐心。引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

中小學(xué)生希望得到別人的贊賞。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理，在教學(xué)及管理工作中要激勵(lì)學(xué)生，讓其對(duì)自己有信心。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，語言要中肯，應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的正面評(píng)價(jià)。

如果教師在教育教學(xué)工作中，總是不斷地批評(píng)學(xué)生、指責(zé)其錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展帶來極大的消極影響。教師作為學(xué)生教育教育工作中的指導(dǎo)者和協(xié)作者，要充分意識(shí)到正面評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來的積極作用，在課堂課后學(xué)習(xí)上多給正面評(píng)價(jià)，努力幫助學(xué)生完善自身身心健康發(fā)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，性格大不相同，因此，教師在面對(duì)膽小羞澀、不善言談的學(xué)生時(shí)，對(duì)于他們問題回答正確與否、是否流暢，都應(yīng)做出充分的肯定并盡量以激勵(lì)的方式正面、積極引導(dǎo)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。這句話充分表明了激勵(lì)、正面評(píng)價(jià)的重要性。這告訴教師不要盲目地指責(zé)學(xué)生，要以積極正面的工作方式面對(duì)學(xué)生，相信遇到同樣的問題用鼓勵(lì)的語言代替批評(píng)的語言將會(huì)收獲更多，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、健康正面的人生態(tài)度。充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，能夠幫助教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。

近幾年，青少年受到家庭、社會(huì)以及自身因素的影響，心理承受能力差、意志力差，容易發(fā)生心理扭曲，走上違法犯罪的道路，還有一部分青少年走上輕生的絕路，原因就是學(xué)生的心理壓力得不到有效疏導(dǎo)，長期積攢在心里，總有一天會(huì)爆發(fā)。家長和教育者應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、積極、輕松的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

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