崔哲豪

【摘 要】從事聲樂(lè)教學(xué)的老師們?cè)诮?jīng)過(guò)若干年的教學(xué)工作后，彼此都會(huì)產(chǎn)生一種共識(shí)：那就是男高音教起來(lái)很費(fèi)力氣，需要通過(guò)大量的實(shí)踐和精力才能取得進(jìn)步。男高音的訓(xùn)練內(nèi)容有很多，文章將結(jié)合我近些年的教學(xué)心得，對(duì)男高音的基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】民族聲樂(lè);男高音;發(fā)聲訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）01-0149-02

民族聲樂(lè)有著靈動(dòng)、纖細(xì)、質(zhì)樸、柔美、清新等特點(diǎn)。當(dāng)下，大家對(duì)民族聲樂(lè)的審美特征主要體現(xiàn)為“甜、脆、亮”等方面。所以，男學(xué)生的音色特點(diǎn)關(guān)乎他是否能夠從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)，或者說(shuō)是否適合學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)。在這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為這是學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必要前提。接下來(lái)，筆者從“提喉”“壓、卡、后”“氣息”三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、提喉問(wèn)題

往往，筆者了解到新生通過(guò)較為簡(jiǎn)單的歌唱互動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)有部分男聲出現(xiàn)“后頭上移”的現(xiàn)象，也有人稱(chēng)之為“提喉”“喉頭不穩(wěn)定”等。

針對(duì)男聲歌唱“提喉”，筆者主要采用的訓(xùn)練方法：是用“Mai” “Nai”“Nie”進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。其中“Mai”“Nai”的旋律音階為1 3 5 3 1。“Nie”的旋律音階為1 2 3 4 5 4 3 2 1。拼音“M”和“N”都能夠很好地將發(fā)聲著力點(diǎn)送往鼻咽腔。再結(jié)合“ai”“ie”，可以很好地建立鼻咽腔的機(jī)能反應(yīng)，使聲音的走向清晰明了，并能達(dá)到聲音集中的效果。當(dāng)然，在唱“Nie”的時(shí)候要注意不能把聲音完全憋進(jìn)鼻腔，以至于發(fā)出鼻音的效果。要做到聲音只是“掛”上鼻咽腔的位置，聲音要相對(duì)自然，唱出相對(duì)的空間感。在這一點(diǎn)上，要求教師要有準(zhǔn)確的聽(tīng)覺(jué)判斷。

以上方法也可以稱(chēng)之為“注意力轉(zhuǎn)移”，當(dāng)學(xué)生把思維集中到鼻咽腔的時(shí)候，必定會(huì)消減、分散原有只注意到喉頭的注意力。久而久之，建立起鼻咽腔的機(jī)能反應(yīng)，忘卻喉部力量，自然而然地就可以穩(wěn)定住喉頭位置。當(dāng)然，這項(xiàng)訓(xùn)練需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)和教師準(zhǔn)確的把控，才能達(dá)到效果。

二、“壓、卡、后”問(wèn)題

在男聲教學(xué)過(guò)程中，通常教師還會(huì)遇到學(xué)生中低聲區(qū)“壓、卡、后”的現(xiàn)象。筆者把這一現(xiàn)象歸結(jié)為：對(duì)自然聲區(qū)的演唱不負(fù)責(zé)，在自身可控和舒適的音區(qū)范圍內(nèi)任意發(fā)揮。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，絕大部分的原因與學(xué)生在準(zhǔn)備藝考加試前的集中訓(xùn)練習(xí)慣有著密切的關(guān)聯(lián)。在這一階段，學(xué)生對(duì)聲音的辨別力還沒(méi)有建立起來(lái)，基本處于模仿?tīng)顟B(tài)。憑著自己對(duì)演唱者的主觀喜好，而一味地模仿某些歌者的聲音，或過(guò)分追求聲音渾厚所導(dǎo)致而成。

聲樂(lè)不能夠拋開(kāi)人的生理結(jié)構(gòu)而談，每個(gè)人的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都有一定的差異，其聲帶的長(zhǎng)、短、薄、厚，更是有所不同。所以，每一位歌者都應(yīng)該熟知自身結(jié)構(gòu)條件，然后結(jié)合科學(xué)的發(fā)聲方法去演唱出屬于自己的共鳴音色。

針對(duì)男聲中低聲區(qū)“壓、卡、后”的現(xiàn)象，筆者經(jīng)常提示學(xué)生四個(gè)字“提、打、挺、松”，相應(yīng)主要采用的訓(xùn)練方法：是用“Ga”“Mei”進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。其中“Ga”的旋律音階為5 3 1。在進(jìn)行此發(fā)聲練習(xí)時(shí)，筆者要求學(xué)生適當(dāng)加重音頭“G”的發(fā)聲力度。在演唱整條發(fā)聲練習(xí)時(shí)，學(xué)生要充分打開(kāi)口腔，并且做到下顎放松。有部分學(xué)生過(guò)分理解“充分打開(kāi)口腔”，于是把上顎和下顎使勁地張開(kāi)，從而導(dǎo)致下顎處于緊張，僵硬的狀態(tài)。由此，筆者要求學(xué)生：以上下磨牙（俗稱(chēng)大牙）為基點(diǎn)去張開(kāi)口腔，并注意張開(kāi)口腔后，放松兩排牙齒去歌唱。通過(guò)實(shí)踐證明，“Ga”可以有效地將軟腭抬起，訓(xùn)練軟腭的機(jī)能反應(yīng)，同時(shí)完成口腔的開(kāi)合練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練“高位置歌唱”和放松下顎的作用?！癕ei”的旋律音階為1 2 3 4 5 4 3 2 1?！癳i”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較有難度的，往往學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較為明顯的“壓、卡、后”的現(xiàn)象。就此，筆者提示學(xué)生在發(fā)聲時(shí)不要過(guò)分追求聲音的洪亮，借助拼音“M”把聲音走向送往鼻咽腔，保證聲音的靠前意識(shí)。在唱“ei”時(shí)要完全放松下顎，切忌不能為了唱出“ei”而在下顎上著力。對(duì)于教師而言，如何判斷學(xué)生在發(fā)聲時(shí)是否放松了下顎？一方面，可以從聽(tīng)覺(jué)上判斷。另一方面，可以嘗試讓學(xué)生左右放松，擺動(dòng)下顎進(jìn)行發(fā)聲。在此狀態(tài)下，若學(xué)生不能咬字清晰地進(jìn)行“ei”母音發(fā)聲，說(shuō)明他的下顎處于緊張狀態(tài)，有多余的力量作用在下顎上。此時(shí)，教師可以選用學(xué)生較為擅長(zhǎng)的母音，進(jìn)行左右放松擺動(dòng)下顎延長(zhǎng)音的訓(xùn)練，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到完全放松下顎的歌唱狀態(tài)。

通過(guò)幾年的教學(xué)驗(yàn)證，“ei”是訓(xùn)練男高音非常有益的母音。可以說(shuō)，一位男高音若能在低、中、高三個(gè)音區(qū)將“ei”唱得狀態(tài)統(tǒng)一，那么他在解決音域方面的問(wèn)題時(shí)相對(duì)會(huì)容易得多。

三、氣息問(wèn)題

在男聲教學(xué)過(guò)程中，筆者還經(jīng)常遇到氣息不好，甚至是用錯(cuò)氣息的學(xué)生。通常，這類(lèi)學(xué)生一部分是沒(méi)有掌握氣息的運(yùn)用要領(lǐng)，還有一部分是把生活當(dāng)中正常的氣息供給直接用到歌唱中?！皟烧摺倍际菍?duì)氣息的理解上存在偏差、不足，甚至是誤解。筆者告誡學(xué)生，若想擁有好的氣息流動(dòng)，必須保持興奮歌唱。在這里，我們可以舉例思考，當(dāng)人們開(kāi)口大笑時(shí)，人們的笑聲往往是明朗的，洪亮的。在這樣的狀態(tài)下，人們的氣息也必定是興奮的。那么就可以得出結(jié)論，我們?cè)诟璩獣r(shí)若能保持大笑時(shí)一樣的興奮程度，氣息則會(huì)變得積極，相應(yīng)的氣息流動(dòng)性也會(huì)加大。

針對(duì)氣息問(wèn)題，筆者首先會(huì)向?qū)W生對(duì)氣息運(yùn)用上的誤解做出正確解析。用“氣息下沉”來(lái)舉例，到目前為止，還會(huì)有學(xué)生認(rèn)為所謂的“氣息下沉”就是把氣息沉到肚子里。具體表現(xiàn)為，一開(kāi)口唱歌就鼓肚子，尤其在唱高音或延長(zhǎng)音時(shí)尤為嚴(yán)重。筆者試問(wèn)大家，難道演唱時(shí)只要鼓起肚皮就是“氣息下沉”了嗎？正確的氣息運(yùn)用應(yīng)是充分吸氣，想象氣息從橫膈膜上吸起，兩肋向四周張開(kāi)，肋骨的最下端充分向四周擴(kuò)張，保持橫膈膜下降，腹部微收，而不只是人為鼓起肚皮。歌者在演唱每一個(gè)樂(lè)句的時(shí)候都要保持這樣的狀態(tài)，直到換氣口再放松，重新吸氣進(jìn)行演唱。另外，大家應(yīng)該明確橫膈膜的彈性力度對(duì)于氣息的運(yùn)用有著不可或缺的作用。

對(duì)于氣息的訓(xùn)練，筆者選擇的發(fā)聲練習(xí)主要為兩種，一種是連音式發(fā)聲練習(xí)，另一種是斷音式發(fā)聲練習(xí)。在母音的選擇上，筆者通常會(huì)先選擇學(xué)生比較擅長(zhǎng)，適合學(xué)生自身?xiàng)l件特點(diǎn)的母音。具體的音階設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生和教師的具體情況而進(jìn)行。

參加高校民族聲樂(lè)教學(xué)工作時(shí)至今日，筆者將自己的教學(xué)體會(huì)稍做初淺小結(jié)，與同行們交流探討。以上所提及的相應(yīng)解決辦法，并不能夠代表它是唯一解決途徑，其他教師也有一套行之有效的解決方案。若有不足之處，還望大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振嶺.關(guān)于民族聲樂(lè)中男高音訓(xùn)練方法的探究[J].音樂(lè)學(xué)習(xí)與研究，1997，（02）： 6-7+14.

[2]丁愛(ài)華.民族聲樂(lè)中的男高音訓(xùn)練[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2008，（05）： 154-156.