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        芻議高校人物形象設計專業(yè)的時代性改革思路與舉措

        2020-02-18 06:29:30羅曉燕
        戲劇之家 2020年1期
        關(guān)鍵詞:時代性審美

        【摘 要】人物形象設計專業(yè)隨著社會發(fā)展和人們對美好個人形象的更高追求,成為實用性學科的典型,其審美性、不可替代性、復合性、實操性讓該專業(yè)需求越來越高。新時代對人物形象設計的要求也更高,該專業(yè)需要隨著時代步伐同頻共振,甚至引導大眾形象設計。基于此,本文對當下高校人物形象設計專業(yè)與時代不同步的情況進行了梳理,進而提出了時代性改革思路和舉措。旨在讓高校人物形象設計專業(yè)人才培養(yǎng)更超前,更能滿足社會需求,同時讓該學科實用性更強,更富有時代性。

        【關(guān)鍵詞】人物形象設計;時代性;市場導向;審美;復合性

        中圖分類號:G64 文獻標志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2020)01-0137-02

        我國社會的發(fā)展日新月異,許多行業(yè)被網(wǎng)絡化形式替代,然而人物形象設計的不可替代性讓其在更多行業(yè)、更多領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。從最普通的發(fā)廊到各類攝影機構(gòu),從廣告公司到婚慶、模特公司,從私人訂制到時尚圈,人物形象設計更加個性化、潮流化,富有時代感,對人物形象設計人才的需求和要求也更多更高。然而,在時代審美更迭快的當下,高校人物形象設計專業(yè)教學墨守成規(guī),重理論輕實踐,審美能力弱化,無法跟隨時代發(fā)展,使人物形象設計的導向功能不足,人才培養(yǎng)水平滯后,所以要想滿足時代要求,就必須以市場需求為導向,借助數(shù)字化教學,提高學生的文化內(nèi)涵和審美能力,進行教學內(nèi)容的改革,實現(xiàn)人物形象設計時代化。

        一、時代化的要求和導向

        時代化是當前各行業(yè)都在熱議的詞匯和發(fā)展方向,所謂時代化,就是與時代發(fā)展相契合,滿足時代要求,體現(xiàn)時代價值。就人物形象設計而言,人們對美的追求更加多元化、個性化,從美容美發(fā)到美體美甲,從衣著服飾到配飾搭配,人物形象設計的深度和廣度延伸更遠。具體來說,高校人物形象設計專業(yè)改革首先要符合當前的審美情趣,體現(xiàn)時代文化特征,滿足多元化美的需求,能夠應用數(shù)字化、信息化手段進行教學,同時具備多學科交叉能力,具有多維專業(yè)知識和素養(yǎng),培養(yǎng)出既有文化又有技術(shù),同時具備精湛實操能力的人物形象設計人才。

        二、目前高校人物形象設計專業(yè)教學與時代不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀

        雖然高校人物形象設計專業(yè)在時代召喚下應運而生,但是經(jīng)過十幾年的發(fā)展,其發(fā)展模式和教學內(nèi)容明顯存在時代性短板,具體表現(xiàn)在生源文化水平低、審美能力和審美品位不高、對新事物接受能力差、復合型人才數(shù)量少等方面。這些問題倘若放在上個世紀末,影響還不是很大,學生畢業(yè)進入社會后還有立足之地。但在當今時代,這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生面臨各類培訓機構(gòu)、傳統(tǒng)師徒制的挑戰(zhàn)更大,就業(yè)機會、成功機會明顯降低??梢哉f,當前高校人物形象設計與時代需求存在一定的脫節(jié),在教學上又具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一,理論教學面廣,深度不足;第二,實踐教學傳統(tǒng)而機械,學生創(chuàng)造力無法實現(xiàn);第三,信息化程度不高,教學人力、時間、物資成本高;第四,教學內(nèi)容陳舊,與時代脫節(jié),學生畢業(yè)后要重新學習。這些是阻礙當前高校人物形象設計專業(yè)發(fā)展的重大問題,同時也是決定人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。所以正視問題才能有的放矢地解決問題,順應時代發(fā)展,利用時代發(fā)展機遇,主動迎接時代挑戰(zhàn),多方位、多層次地進行改革,實現(xiàn)人物形象設計專業(yè)教學的“涅槃”。

        三、人物形象設計與時俱進改革的思路和措施

        (一)以市場需求為導向

        人物形象設計是與市場需求緊密相關(guān)的,以市場為導向,采取目標導向教學是時代化改革思路之一。市場導向的關(guān)鍵可以從理論教學、實踐教學兩個方面展開,一方面從理論教學入手,以市場需求為導向,進行針對性教學。在長期教學中,筆者清楚地認識到,人物形象設計專業(yè)的學生對理論學習興趣不高,覺得枯燥無味,更傾向于實踐操作。但是沒有扎實的理論基礎(chǔ)如何能夠進行實踐呢?所以為了扭轉(zhuǎn)這樣的窘境,從理論教學上就要進行時代化轉(zhuǎn)型,從人物形象設計的類型、分支、重要性入手,引入案例教學、項目化教學和微課堂等多種形式,讓理論教學也靈活多變,讓學生樂于學習,同時及時將理論教學的成果進行檢驗,將實踐課程與理論課程緊密結(jié)合。另一方面,實踐教學采取“走出去”“引進來”“向外看”的策略,與企業(yè)、各類結(jié)構(gòu)合作,讓學生走出去學習;聘請行業(yè)專家和市場化程度高的地區(qū)的企業(yè)領(lǐng)軍人物進校園,把時代需求、市場需求傳遞給學生,讓學生及時與社會、市場對接,在設計、操作上與時代接軌;通過學習時尚業(yè)發(fā)達國家的時尚發(fā)展潮流,預測我國人物形象設計發(fā)展趨勢,同時培養(yǎng)學生獨立的審美能力,給予學生真實的設計環(huán)境和設計任務,激發(fā)學生對時代人物形象設計的敏感度和敏銳度,使學生的實踐能力與時代合拍。

        (二)數(shù)字化教學

        數(shù)字化教學之于時代性而言,已經(jīng)不是新鮮事物。然而人物形象設計專業(yè)用數(shù)字化開展教學,又是新課題。既可以利用數(shù)字化手段進行教學,又可以培養(yǎng)學生數(shù)字化實踐能力,以應用在以后的工作崗位上。數(shù)字化教學具體來說就是借助數(shù)字化技術(shù),搭建教學平臺進行教學。可以利用數(shù)字化技術(shù)制作微課開展翻轉(zhuǎn)課堂,提高理論教學的效用;可以利用VR技術(shù),三維建模,在教學實踐中進行數(shù)字化展示;可以通過微信公眾號、微博推送消息、資源,開展MOOC教學,讓學生眼界更寬,對時代的把握更準確;還可以在實踐教學上利用全景相機進行拍攝,完整記錄學生的操作過程,以發(fā)現(xiàn)技法上的問題。可以說,利用數(shù)字化教學能極大地提升教學效率,直擊教學痛點。

        在日本、韓國,許多人物形象設計機構(gòu),已經(jīng)利用VR、AI、PS建模進行設計,設計效果、經(jīng)濟效應、市場反響俱佳,我國北京、上海、廣州等一線城市也逐漸開始引進。培養(yǎng)學生對設計軟件的操作能力和應用能力,是未來人物形象設計的趨勢,也是數(shù)字化時代的新要求。所以人物形象設計專業(yè)要與藝術(shù)設計專業(yè)學科融合,培養(yǎng)復合型人才。

        (三)文化內(nèi)涵和審美能力

        自高校開設人物形象設計專業(yè)以來,都是以培養(yǎng)應用型、實踐型人才為目標,重視實訓、動手能力,固然為學生走入社會打下了堅實的基礎(chǔ),但是,對學生文化內(nèi)涵和審美能力的培養(yǎng)較弱。沒有堅實的文化內(nèi)涵、較高的審美能力,就不能分析判斷時代需求,總是落后于時代,落后于需求。所以在教學改革上要扭轉(zhuǎn)這樣的局面,重視對學生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)和審美能力的提升,不僅要讓學生涉獵廣泛,接觸中西方藝術(shù)文化,更要讓學生有審美價值判斷能力、辨別能力。根據(jù)筆者的經(jīng)驗,“古為今用,洋為中用”是不變的信條,通過多媒體教學、走出去教學、引進來教學,以及多學科交叉教學,讓學生盡可能多接觸不同文化、不同藝術(shù)門類,形成自身濃厚的文化底蘊和審美價值。同時培養(yǎng)學生準確的表達能力,能夠?qū)⑽幕腿宋镄蜗笤O計結(jié)合,陳述給受眾;將審美價值與設計融合,幫助受眾設計出不落俗套、適合自身又別出心裁的人物形象。總之,文化、審美、技巧、設計這些元素疊加,讓教學更豐滿,讓學生更具時代競爭力。

        (四)教學內(nèi)容改革

        1.在教學模式上,探索模塊化教學。進行通識教育模塊、專業(yè)核心基礎(chǔ)模塊的教學集成。初步形成對職業(yè)的正確態(tài)度,為學生今后有針對性的學習指明了方向,而且提高了學生的職業(yè)能力,拓展了學生的就業(yè)空間。在教學過程中把學生的“學”與“做”相融合,體現(xiàn)“一線兩翼”模式特色,以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線,知識學習、素質(zhì)養(yǎng)成為兩翼,兼顧可持續(xù)發(fā)展。教學上以學生為主體,以項目為載體,以實訓為手段,在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

        2.建新型實訓基地,承擔實踐教學和學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓、技能鑒定和職業(yè)資格認證等任務,再現(xiàn)技術(shù)過程,實施技術(shù)任務,同時遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律,積極探索校企合作,共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地新模式。

        3.建設“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊,選拔專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐和掛職鍛煉,認真了解市場需求,保持教學和市場需求緊密結(jié)合的優(yōu)勢。聘請電視臺、電影制片廠、服裝公司、形象設計機構(gòu)等單位的形象設計人才擔任兼職教師,建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫,保證新知識、新技術(shù)、新需求及時反映在專業(yè)教學中。

        4.編寫適應時代的校本,由教師和行業(yè)、形象設計相關(guān)專業(yè)專家共同編寫,并定期修改,以跟上時代發(fā)展的步伐。

        四、結(jié)語

        人物形象設計的時代性是設計師市場競爭力的法寶,在行業(yè)發(fā)展迅速的當下,多維設計元素和個性化設計要求為人物形象設計提出了更高的標準。高校人物形象設計專業(yè)如果不能及時轉(zhuǎn)型,會被市場化培訓機構(gòu)所淘汰。所以在人物形象設計教學中,理論教學、實踐教學、文化傳授、審美能力培養(yǎng)、信息化技能培養(yǎng)等缺一不可。不僅要教給學生專業(yè)知識、行業(yè)語言,更要讓學生知道如何運用行業(yè)語言,以什么樣的作品推動市場需求,滿足時代要求。人物形象設計是需要不斷實踐、積累的,所以應該讓學生在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上,見識更多、體會更多、掌握更多,從單純的技能型走向復合型,這是時代要求,更是高校人物形象設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的路徑。

        參考文獻:

        [1]張勁英.基于職業(yè)通識理念的高職人才培養(yǎng)模式探索與實踐——浙紡服院人物形象設計專業(yè)案例研究[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報,2018(02).

        [2]熊雯婧.高職人物形象設計特色專業(yè)建設項目實踐探索——以湖北科技職業(yè)學院為例[J].廣東蠶業(yè),2018(12).

        [3]安婷婷.信息化教學對專業(yè)技能課程的影響與作用——以高職人物形象設計專業(yè)為例[J].湖北廣播電視大學學報,2018(02).

        [4]劉科江.數(shù)字化技術(shù)背景下人物形象設計人才需求與培養(yǎng)對策分析[J].教育教學論壇,2018(41).

        作者簡介:羅曉燕(1987-),女,漢族,湖北武漢人,本科,湖北廣播電視大學,助教,研究方向:人物形象設計。

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