吳新煥

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是占有非常重要的地位，在語文課堂上，如何讓學(xué)生愿意閱讀、喜愛閱讀、閱讀出效果，閱讀出內(nèi)涵，這是擺在每一個語文老師面前的難題。語文教學(xué)中的閱讀是學(xué)生的個性化的行為，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)生的感悟得到提升，使學(xué)生的主體地位得到重視，學(xué)生的思維方式得到開放。要根據(jù)學(xué)生在不同時期的特點，選擇不同的閱讀教學(xué)策略，在信息化高度發(fā)展的今天，我們把小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來是搞好閱讀教學(xué)的最好的方法。在日新月異的信息時代，語文教學(xué)和信息技術(shù)相互兼容并蓄，能有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。通過信息技術(shù)達(dá)出來語言的聲音，文字，圖像，圖表各方面的優(yōu)勢，能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維的能力，拼發(fā)出學(xué)生熱愛閱讀，喜歡閱讀，達(dá)到閱讀的效果。那么，如何讓信息技術(shù)更好的為小學(xué)閱讀教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)兩者的整合呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，漢語語義內(nèi)涵豐富，閱讀教學(xué)必須重感悟、重品味，注重學(xué)生的獨特體驗。那什么是“體驗”呢？《現(xiàn)代漢語詞典》這樣注釋：“體驗：通過時間來認(rèn)識周圍的事物;親身經(jīng)歷?！痹凇督逃笤~典》上是這樣解釋的：“體驗，就是親身經(jīng)歷，就是聯(lián)系自身的體味。”以上的詮釋，似乎都是圍繞一個“體”字來說的?！绑w”即親身，即親身經(jīng)歷、實踐，即體會感悟。事實上還有一個“驗”，“驗”則有“經(jīng)驗”“驗證”“檢驗”的意思，意味著通過親身實踐，獲得某種真知灼見的經(jīng)驗，或是檢驗、驗證尚未完全確認(rèn)的認(rèn)識，達(dá)到對它的深刻理解和把握，也即所謂的“事非經(jīng)過不知難”。

要提高小學(xué)生的語言的表達(dá)能力，首先要讓孩子們形成感性的認(rèn)識，在感性的基礎(chǔ)上有所領(lǐng)悟。在感悟語言的過程中，首先要調(diào)動學(xué)生們的感覺，知覺以及表象，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，使產(chǎn)生真正的情感。小學(xué)生的形象思維形成需要漫長的過程，學(xué)生的邏輯思維能力還沒有建立起來。小學(xué)生喜歡具體的對象進(jìn)行交流，對形象鮮明的圖畫進(jìn)行表達(dá)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的書面形式的交流中，學(xué)生對語言文字進(jìn)行表達(dá)的能力，還需要漫長的培養(yǎng)過程?，F(xiàn)在的小學(xué)生的生活經(jīng)歷很單純，對世界的事物的了解也不夠深刻，因此，對閱讀課文中內(nèi)容的理解就成了教學(xué)的難點，在這個時候，我們通過多媒體教學(xué)輔助聲音、文字、圖像這樣的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使枯燥的課文變得生動生動形象，使枯燥的文字變得生能有趣，這樣逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的審美的能力，為學(xué)生感悟語言文字的深刻含義提供了有利的條件。

二、各取所需，自主學(xué)習(xí).

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本準(zhǔn)則，是落實教學(xué)中學(xué)生主體地位的基本要求，也是對傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和教學(xué)行為方式的根本挑戰(zhàn)?！白灾鳌?，可以體現(xiàn)在三個方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容自主，學(xué)習(xí)方式自主，學(xué)習(xí)過程自主?！白灾鳌背浞煮w現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)自己的條件有所“選擇”，有所“偏重”，有所“先后”。這就要求教師，在信息技術(shù)條件下，依據(jù)閱讀教學(xué)的教材和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主”學(xué)習(xí)。

學(xué)生成長的環(huán)境的不同，造成學(xué)生的興趣愛好，個性以及認(rèn)知水平都有很大的差異。我們在教學(xué)的時候，要所有的學(xué)生得到的一定的提高和發(fā)展，因此我們要采取多種形式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的基礎(chǔ)水平讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。例如，教《四季的腳步》時，可以精心設(shè)計春夏秋冬的精美畫面，展示各個季節(jié)的特點和動植物的相關(guān)知識，讓學(xué)生自由點擊自己喜歡的季節(jié)的頁面，給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展知識

我們已經(jīng)進(jìn)入了新世紀(jì)，進(jìn)入了新時代，進(jìn)入了信息時代，語文老師對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我們力求將信息素養(yǎng)的有機(jī)的融合到我們的教材中，我們的課本，各種教學(xué)工具中和網(wǎng)絡(luò)上。通過各種教學(xué)輔導(dǎo)資料的開發(fā)利用培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，適應(yīng)新時代和信息時代的到來。利用網(wǎng)絡(luò)海量資源，讓學(xué)生進(jìn)行查閱收集信息，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神生活，從而更好的理解文本內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

在當(dāng)今的信息社會，信息的交流已經(jīng)成了我們學(xué)習(xí)的重要的途徑。信息化的迅速發(fā)展對于小學(xué)老師信息處理能力要求越來越高，學(xué)生處理問題，解決問題的時候用信息化方式處理，解決問題的能力也在不斷地提高。但是這種情況學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生有條件和有能力在互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息處理信息，他們有良好的家庭信息環(huán)境，共享信息的環(huán)境非常的好。但是有的學(xué)生沒有這種條件。所以說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的工作非常重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的機(jī)會然讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生的家長能夠聯(lián)機(jī)交流，使學(xué)生獲得信息的更快捷，使學(xué)生的信息量更大，信息量更全面。

小學(xué)閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，更加體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)的目的，完美的體現(xiàn)出實驗教材的“民族化”、“現(xiàn)代化”和“簡約化”。而且它能夠讓學(xué)生如身臨其境，一下子吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生探索的潛能與欲望;它能夠給學(xué)生提供多層面、多樣性的外部刺激;它更能夠培養(yǎng)學(xué)生信息收集、整理加工、運用的基本知識和能力。長此以往，相信學(xué)生對語文課會越來越感興趣，漸漸達(dá)到愛的深度，因為整合讓我們的語文課變得更自由、更生動、更豐富、更能吸引孩子的靈魂。