王夏迎

（圖/XINHUA）

都說吃一塹才能長一智。在做父母這件事情上，大家?guī)缀醵际切率郑€沒有充分領(lǐng)略“跌倒爬起”的滋味，于是滿懷著欣喜與憧憬，前赴后繼地投入了各種早教、補習(xí)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的懷抱（陷阱），待到付出血本悔之晚矣，或許總結(jié)出了一點經(jīng)驗教訓(xùn)，卻又時移世易，更與何人說？機(jī)構(gòu)雖然換了一茬又一茬，新手父母的心態(tài)卻總是單純?nèi)缫唬帽撒L鯊張開大口濾食的磷蝦，我們用微弱的身軀支撐起了一個龐大的帝國，想想還有點小驕傲（悲哀）呢。

教育行業(yè)準(zhǔn)入門檻為什么那么低

在掏錢購買課程之前，父母們對教育機(jī)構(gòu)是寄予厚望的，然而事實常常證明，那些美好停留在了機(jī)構(gòu)銷售人員的描述上。付錢之前的展示、試聽甚至承諾，招招擊中你的心，實際參與之后則發(fā)現(xiàn)品質(zhì)和想象中的可能并不相同，吊詭的是有時你很難分辨，這究竟能夠上升到產(chǎn)品欺詐的高度，還是僅僅類似于夫妻之間婚前婚后形象的落差。銷售所說的似乎樣樣都有，但總有些打折扣。所謂定期舉辦的外教課，也許會因為外教身體不適、出去旅游或者人員更換的原因臨時取消，所謂“具有專業(yè)資質(zhì)且掌握幼兒教育心理”的老師，經(jīng)過兩輪替換之后，看起來已經(jīng)既不具有專業(yè)資質(zhì)，也不掌握幼兒心理。然后你轉(zhuǎn)念一想，是啊，現(xiàn)在的市場似乎已經(jīng)形成了這樣的“慣例”，機(jī)構(gòu)投入最多的自然不是教育本身，而是銷售環(huán)節(jié)。你正想調(diào)適自己的心理，突然間機(jī)構(gòu)關(guān)門了，就在你還不知該怎么討回自己的血汗錢時，原先的那個銷售人員在微信朋友圈坦然地發(fā)布起了同樣的招生廣告，只不過落款變成了另外一家機(jī)構(gòu)。

教育品質(zhì)打折，甚至機(jī)構(gòu)跑路，都還不是最壞的情況，新聞中不絕于耳的教師涉毒、虐待、性侵，更是讓人不寒而栗。眼看著身邊活生生案例的發(fā)生，全社會都充滿擔(dān)憂。所有父母不禁都要發(fā)出靈魂的拷問，我交給你們一個純白如紙的孩子，你們能還給我一個怎樣的少年？

雖然以上刑事案件僅是個案，不能代表普遍現(xiàn)象，但它們至少反映出一個問題，即教育從業(yè)門檻過低。國家雖出臺了相應(yīng)的法律法規(guī)與管理辦法，但仍然存在一定空白，在實踐中也明顯存在執(zhí)行不力、管理混亂等問題，目前教育機(jī)構(gòu)、教育人員極高的流動性更加劇了這一現(xiàn)象。要維持教育市場的有序發(fā)展，應(yīng)當(dāng)大幅提高教育從業(yè)人員與從業(yè)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（尤其需要加強對銷售人員的規(guī)范），這一標(biāo)準(zhǔn)不僅要體現(xiàn)在核準(zhǔn)登記時，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在后期的審查與管理上。教育行政主管部門可以更多地參與到管理中來，為市場的規(guī)范發(fā)揮更大效能。畢竟資本的逐利性會促使?fàn)I利性機(jī)構(gòu)追求最廉價的成本，只有政府部門的有形之手可以對此狼性本能作出一定的制約。

教育過度商品化何時休

從本質(zhì)上說，教育培訓(xùn)是一種商品，是教育機(jī)構(gòu)向消費者提供的一種服務(wù)。父母們作為服務(wù)的購買者，與教育機(jī)構(gòu)簽訂了教育服務(wù)合同，是商業(yè)社會中較為普遍的民事法律關(guān)系。但眾所周知，教育培訓(xùn)又不是普通的商品，在消費上它具有一定的特殊性，它承載了比較高的社會功能，所以它是公共性與商品性并存的一種商品?？梢哉f，教育承載了整個社會的良心，教育從業(yè)者的社會角色，讓他們天生頭戴光環(huán)。在中國人的心目中，叫一聲老師，代表的是自下而上的尊敬。

這種尊榮感在當(dāng)下的市場中已經(jīng)被大幅拉低。試想，如果教育的公益性和社會功能被剝離，成了赤裸裸的商品，那么教育從業(yè)者的地位降低也就是很自然的結(jié)果。目前的教育市場就面臨著教育過度商品化的窘境，它不可避免地帶來了人際關(guān)系、社會價值以及人們行為模式的錯位。在一個課外培訓(xùn)的課堂中，老師不再是“德高為師，身正為范”，唯結(jié)果論與唯目的性主導(dǎo)并貫穿了整個教育過程。沒有價值感的事業(yè)終究不可能長久，教育機(jī)構(gòu)熱衷于賺快錢，也是教育過度商品化帶來的直接結(jié)果。

值得一提的是，原本推動技術(shù)革新的互聯(lián)網(wǎng)，竟然輔助加劇了教育商品化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)遠(yuǎn)距離傳播與溝通的屬性被加以利用，導(dǎo)致教學(xué)方與受教方基本隔絕開來，教師的可替代性進(jìn)一步加強。由于此類教育服務(wù)合同大多是在網(wǎng)上簽訂，消費者實際既接觸不到教師，也難以接觸教育機(jī)構(gòu)，由此帶來了更大的不確定性。一旦提供服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)公司倒閉，消費者對于繳納的學(xué)費更是追討無門。

我們不能否認(rèn)教育培訓(xùn)的商品屬性，但是過度商品化的風(fēng)氣確實應(yīng)該剎一剎了。教育的商品化體現(xiàn)了人的物化，在資本的控制下，人性的惡被激發(fā)，這其中無論是施教者還是受教者，最后都成了失敗者，沿著商品化的道路走得越遠(yuǎn)，越是背離教育的初心。

不妨回想一下我們曾經(jīng)的老師，不管是埋頭教學(xué)的，開啟心智的，還是能給學(xué)生帶來機(jī)遇的，最終讓人心中掛念不已的，還是那些對我們付出過真心與誠意的。社會發(fā)展到今天，科技與經(jīng)濟(jì)理念的更新改變了我們的生活，但人與人之間的感情聯(lián)結(jié)不會消失，也不應(yīng)當(dāng)消失。

誰來填補市場的空白

目前市場上幼兒教育成為資本的主要目標(biāo)，是因為我國對早期教育缺乏足夠的產(chǎn)品覆蓋，而人們的此類需求又飛速增長，由此造成了市場的饑渴。這一片空白的市場，自然是投資的藍(lán)海，吸引著資本的不斷注入。

政府已經(jīng)意識到并且回應(yīng)了這個問題，部分地方開辦了公辦的幼托機(jī)構(gòu)，但由于數(shù)量少品類不多，也許能輻射一小片區(qū)域，但對于全社會來說起到的效果還是杯水車薪。

縱觀目前的教育產(chǎn)品，從音樂、繪畫、運動到自然科學(xué)無所不包，我們可以看到，這些教育服務(wù)主要集中在啟蒙階段，對于教學(xué)人員實際上要求不高，但收費之高卻令人咂舌。我們需要花去高昂的代價，去購買僅僅是啟蒙性質(zhì)的產(chǎn)品，這不能不說是很奇怪的現(xiàn)象。對幼兒開展科普和啟蒙教育，怎么可以成為漁利的手段呢？

曾經(jīng)試聽過一個有名機(jī)構(gòu)的STEM（即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的英語首字母縮寫）課程，那節(jié)課的內(nèi)容是講火山，老師引導(dǎo)小朋友們做了一個模擬火山爆發(fā)小實驗，主要操作方式是在容器內(nèi)放入白醋和洗衣粉，兩者發(fā)生反應(yīng)之后產(chǎn)生大量泡沫，以至于涌出了容器。且不論這樣的教學(xué)是否足以達(dá)到其教育目的，或許相較傳統(tǒng)教學(xué)方式，它能夠更好地引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但這樣的課程一節(jié)價格人民幣200+，且一次性需要購買一年或數(shù)年的課程包，幾萬元的天價讓“教育”顯得難以接近。

教育市場被資本占據(jù)，客觀上也導(dǎo)致了社會的不公平。當(dāng)一部分人一擲千金為子女投入巨額教育費用的同時，我們應(yīng)當(dāng)考慮到，那些無力承擔(dān)相應(yīng)費用的人們，是否就沒有獲得類似教育的權(quán)利？尤其是當(dāng)全社會高歌著“不能輸在起跑線上”的時候，是否應(yīng)當(dāng)讓那些不能選擇家庭出身的孩子再一次被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

我認(rèn)為相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)充分重視這個問題，對此作出更快的回應(yīng)，為全社會提供覆蓋早期教育的公益性產(chǎn)品，充分發(fā)揮如科技館、博物館、樂團(tuán)等公益性機(jī)構(gòu)的作用，開發(fā)適合低幼的科普、啟蒙教育方式，多組織相關(guān)活動，使幼兒教育需求得到釋放。

教育不僅是一個社會問題，它也是一個私人問題，對子女的教育，好比是一面鏡子，照見的是父母的內(nèi)心。恐慌焦慮者，容易被人煽動;缺乏自信者，容易喪失自我;目光短淺者，沒有遠(yuǎn)大志向;不經(jīng)世事者，難以甄別世情。為人父母，需要時刻具備強大的心理，為母（父）則剛，保持定力，首先讓自己受教，進(jìn)而才能讓孩子受教，這實在是一個困難而偉大的工程??！