丁旭

（廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510403）

社會(huì)分工逐漸朝著專業(yè)化、明確化、細(xì)致化方向發(fā)展，軟裝設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)新寵逐漸被重視?！败洝笔轻槍?duì)空間組成墻體結(jié)構(gòu)等的“硬”而存在的，它是通過可移動(dòng)的懸掛、擺設(shè)，易更換、短周期的裝飾手段提升審美品味?！盾浹b設(shè)計(jì)》課程就是應(yīng)對(duì)新的時(shí)代發(fā)展需要而開設(shè)的新課程。

為推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，需有效培養(yǎng)專業(yè)性人才滿足企業(yè)的需求，職業(yè)教育的教學(xué)理念、模式和手段不斷進(jìn)行更新和變革。校企深度合作，產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式是當(dāng)前技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下，信息化技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，影響著教學(xué)理念和模式逐漸走向開放、共享、協(xié)作，優(yōu)化軟裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)管理模式。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)手段的背景

互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)已全面介入各個(gè)行業(yè)中，利用其信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行革命性的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與融合創(chuàng)新，將各領(lǐng)域帶入一個(gè)全新環(huán)境并助力傳統(tǒng)行業(yè)的新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來巨大的市場變革，多元化、深刻性的滲透改變企業(yè)經(jīng)營模式、廣告手段、用戶體驗(yàn)及生活方式的各方面。朝著更秩序、趣味、便捷的方向詮釋著以人為本的新高度。軟裝設(shè)計(jì)作為賦予環(huán)境空間格調(diào)、提升空間品質(zhì)、美化空間手段的學(xué)科，面臨同樣的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代市場環(huán)境下，我們確立了中職《軟裝設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)的新目標(biāo)，思考如何借助信息化技術(shù)手段提升行業(yè)競爭力。培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的技術(shù)技能型人才。

2 信息化教學(xué)手段應(yīng)用軟裝設(shè)計(jì)課程的必然

大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、云設(shè)計(jì)等技術(shù)的出現(xiàn)，正影響著設(shè)計(jì)理念的發(fā)展和引導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)業(yè)類教育向著多領(lǐng)域交叉協(xié)作方向綜合發(fā)展，以信息化為支撐的教學(xué)管理平臺(tái)成為《軟裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)執(zhí)行的支撐。

傳統(tǒng)教學(xué)軟裝設(shè)計(jì)課堂中，教師通過PPT 課件展示教學(xué)內(nèi)容，給出相對(duì)應(yīng)的命題作業(yè)。學(xué)生吸收知識(shí)后對(duì)作業(yè)進(jìn)行構(gòu)思，以手繪，或者二維、三維軟件繪制作品。教師批改評(píng)價(jià)后完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)目單一，只注重課堂教學(xué)任務(wù)完成。教師未能及時(shí)與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生需求來更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，沒有足夠重視實(shí)訓(xùn)操作。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，無法充分吸收理論知識(shí)并內(nèi)化為設(shè)計(jì)能力運(yùn)用到實(shí)操當(dāng)中，也沒有更多的產(chǎn)品資源庫支撐更好的表現(xiàn)方式完成并修改作品，教學(xué)效果較差，難以提高學(xué)生的綜合技能。

信息化技術(shù)帶來新的教學(xué)模式。在信息化軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師利用信息化手段優(yōu)化設(shè)計(jì)、管理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。校企合作產(chǎn)教結(jié)合將教材枯燥的理論體系整理成工作任務(wù)，以成果導(dǎo)向方式進(jìn)行教學(xué)。課前提供微課供學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，并設(shè)置練習(xí)題目檢查預(yù)習(xí)效果，掌握學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，以組為單位制定差異化的目標(biāo)開展教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生合作探求新知并完成工作任務(wù)，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難。以學(xué)生為教學(xué)主體，給他們提供更多思考空間，活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情。信息化教學(xué)課堂形成圍繞任務(wù)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程更有針對(duì)性、目的性和趣味性，能夠更好地吸收知識(shí)、開闊設(shè)計(jì)思維、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、提高作品質(zhì)量、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立學(xué)習(xí)信心。所以應(yīng)用信息化手段是教學(xué)改革發(fā)展的必然。

3 信息化手段應(yīng)用軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式

3.1 不受時(shí)空限制的云教學(xué)

增加軟裝設(shè)計(jì)課程實(shí)操內(nèi)容，加強(qiáng)教師與學(xué)生連接，采用基于云計(jì)算技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)——云教學(xué)，打破時(shí)空限制。即將教學(xué)工具、內(nèi)容、任務(wù)、管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等方面教學(xué)工作云技術(shù)化、數(shù)據(jù)化。運(yùn)用信息化技術(shù)手段介入教學(xué)活動(dòng)和管理的教學(xué)模式，包含課前預(yù)習(xí)考查、課中教學(xué)開展和課后評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)等多個(gè)階段。信息化教學(xué)平臺(tái)再接入互聯(lián)網(wǎng)的PC、手機(jī)、平板等客戶端皆可使用。打破時(shí)空限制，有效促進(jìn)教學(xué)方式的改變。教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，制作微課，推送教學(xué)資源，可以在線互動(dòng)答疑。打破時(shí)空限制，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改變。學(xué)生在線查看學(xué)習(xí)資源，先自行學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，獲取知識(shí)。最后通過完成工作任務(wù)提升鞏固。信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生收看學(xué)習(xí)資源和完成學(xué)習(xí)任務(wù)賦予經(jīng)驗(yàn)值，清晰記錄學(xué)生的累計(jì)學(xué)習(xí)和參與過程，在線測(cè)試和考查及時(shí)便捷，評(píng)價(jià)系統(tǒng)全面。它突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然存在差異，教學(xué)資源可以重復(fù)觀看，測(cè)試習(xí)題可以重復(fù)解答，教師也可以及時(shí)解答個(gè)性化問題。云教學(xué)突出以為學(xué)生主體，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)有趣，互動(dòng)變得真實(shí)有效，反饋?zhàn)兊眉皶r(shí)準(zhǔn)確，教學(xué)更優(yōu)質(zhì)高效。

3.2 校企聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合共建軟裝工作室共享資源庫

依托產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式，與企業(yè)合作聯(lián)合建立軟裝設(shè)計(jì)工作室。這是基于產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)一體的項(xiàng)目型工作室，實(shí)行教師與設(shè)計(jì)師交流合作，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)改革方面形成有效互動(dòng)，突出產(chǎn)與教結(jié)合、工與學(xué)并行。教師作為責(zé)任主體將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐整合為一，“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向”一體化設(shè)計(jì)教學(xué)，挑選采用設(shè)計(jì)師提供的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為任務(wù)導(dǎo)向開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施全程。設(shè)計(jì)師參與教學(xué)，再中期報(bào)告和作品展示等環(huán)節(jié)答疑點(diǎn)評(píng)，給出作品評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程同步工作過程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)積累并向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過程就是一個(gè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的過程。產(chǎn)教結(jié)合模式重視知識(shí)積累、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的提升，積極了解適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

軟裝設(shè)計(jì)涵蓋家具、布藝、燈具、飾品、花藝等方面的產(chǎn)品模型庫。模型需求量大而廣且更新速度快，教師和學(xué)校很難做到全面及時(shí)，需要與企業(yè)連接，共建模型庫以解決教學(xué)資源問題。學(xué)生設(shè)計(jì)的個(gè)性化家具模型也可以供企業(yè)選擇。本人也積極探索設(shè)計(jì)了軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)素材智能收集管理系統(tǒng)軟件，方便教師和學(xué)生將常用素材按風(fēng)格種類分類，減少課堂設(shè)計(jì)作品時(shí)查找素材而花費(fèi)的時(shí)間，能夠快速準(zhǔn)確的確定素材完成設(shè)計(jì)方案提高效率。

3.3 多手段平坦助力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與表達(dá)

隨科技的進(jìn)步信息化已經(jīng)成為時(shí)代背景，信息化相關(guān)產(chǎn)品、數(shù)據(jù)滲透進(jìn)入人們的生活各個(gè)方面，也標(biāo)志我國步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。手機(jī)、電腦成為工作、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的工具。與專業(yè)相關(guān)的手機(jī)APP、小程序、電腦軟件層出不窮，為設(shè)計(jì)意圖完美表達(dá)提供可更多選擇，使教學(xué)效率和效果得到提高。

（1）傳統(tǒng)軟裝方案通常在Photoshop 軟件平臺(tái)上制作，將各類軟裝物料的圖片用拼貼的方式模擬出環(huán)境空間的虛擬裝飾效果，這不能很好地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)效果，有些產(chǎn)品沒有購買渠道，導(dǎo)致設(shè)計(jì)落地與設(shè)計(jì)圖差異過大，影響客戶最終的滿意度。近年來美間在線軟裝設(shè)計(jì)軟件的出現(xiàn)，受到業(yè)界好評(píng)。教學(xué)要與企業(yè)接軌，所以筆者將美間引入課堂。美間軟件素材庫豐富，不用摳圖節(jié)省時(shí)間，可以調(diào)整角度和顏色細(xì)節(jié)，光影效果，使畫面更豐富，操作簡單，激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的興趣，提高作品質(zhì)量。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)也被稱作VR 技術(shù)，這是20 世紀(jì)80 年代產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿真學(xué)等多學(xué)科綜合交叉的學(xué)科。利用VR 軟件和硬件設(shè)備，將其運(yùn)用到軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，增強(qiáng)沉浸、參與感，更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同場景和風(fēng)格效果的空間。學(xué)生可以全景化多視角地觀察軟裝效果，全方位體驗(yàn)空間與軟裝產(chǎn)品的關(guān)系，并參與設(shè)計(jì)、改變、更換軟裝產(chǎn)品，對(duì)比設(shè)計(jì)效果增加經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生親臨設(shè)計(jì)現(xiàn)場，融入設(shè)計(jì)氛圍，更能發(fā)現(xiàn)被忽略的設(shè)計(jì)缺陷并修改。身臨其境的感受生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)場景，直觀地體驗(yàn)尺度關(guān)系、布局細(xì)節(jié)、色彩搭配、產(chǎn)品樣式，能加速地鞏固知識(shí)積累。增強(qiáng)學(xué)生的空間立體感，提高藝術(shù)感知力、辨別力、創(chuàng)造力。

（3）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)也被為AR 技術(shù)，無縫集成真實(shí)世界信息與虛擬世界信息，并讓它們相互補(bǔ)充與疊加，能夠再屏幕上互動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，移動(dòng)信息終端產(chǎn)品的普及，移動(dòng)平臺(tái)的研發(fā)，AR技術(shù)將越來越多地運(yùn)用到軟裝設(shè)計(jì)與服務(wù)中。其最直接的特點(diǎn)就是能夠在空間中添加定位虛擬物體，構(gòu)建逼真的現(xiàn)實(shí)場景，達(dá)到以假亂真的視覺效果。例如，可以通過APP 布魔方選擇產(chǎn)品，AR 功能可讓你感受到產(chǎn)品擺放在空間里的效果。比如對(duì)著墻壁選擇墻紙就可以出現(xiàn)墻紙貼上的效果，還可以更換樣式和調(diào)整色彩信息。這些信息化技術(shù)與軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美有效的結(jié)合，使課堂不受時(shí)間與空間限制高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大數(shù)據(jù)、云設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化技術(shù)手段的出現(xiàn)，正在影響和引導(dǎo)著教學(xué)的觀念和手段變革。新技術(shù)支撐平臺(tái)、多領(lǐng)域交叉協(xié)作和綜合性適應(yīng)發(fā)展已成為教學(xué)中重要的組成部分和必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)上要以實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境和模式，更好地使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)和多種表達(dá)手段，提升學(xué)生在專業(yè)方面的信息化素養(yǎng)和能力。