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        無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中過程性評價(jià)改革方式的探究

        2020-02-18 06:24:02李紅霞
        云南化工 2020年2期
        關(guān)鍵詞:考核制度評分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

        李紅霞

        (包頭師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院,內(nèi)蒙古 包頭 014030)

        無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我?;瘜W(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課,也是第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。該門課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,掌握化學(xué)的基本操作和技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合五年來我承擔(dān)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)在這門課程的教學(xué)過程中存在四大問題[1]:1) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多;2) 學(xué)生的態(tài)度不端正;3) 實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)多;4)考核制度不完善。上述問題在整個(gè)教學(xué)過程中導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性,滋生抄襲和懶惰惡習(xí),基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不扎實(shí),實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,遇到問題不會(huì)分析判斷。針對上述問題,我從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的篩選、學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度的改善、實(shí)驗(yàn)人數(shù)的確立和分組、實(shí)驗(yàn)的過程性評價(jià)考核制度四方面進(jìn)行了改進(jìn),取得了良好的教學(xué)效果。

        1 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

        1.1 增加設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)

        無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為基本操作實(shí)驗(yàn)、基本理論方面實(shí)驗(yàn)、無機(jī)制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四大模塊。前三大模塊之前的教學(xué)過程中都有,最后一個(gè)模塊是新增加的教學(xué)內(nèi)容,整個(gè)課程體系貫穿“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”這一特點(diǎn),基礎(chǔ)階段,著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、基本技能的訓(xùn)練;提高階段,突出教學(xué)對象的主動(dòng)性和獨(dú)立性;綜合階段,強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和先進(jìn)性;創(chuàng)新階段,強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和研究性;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加了“由蛋殼制備丙酸鈣”、“碳酸鈉的制備與分析”、“堿式碳酸銅的制備”、“從含銅廢液中提取硫酸銅”、“廢干電池的綜合利用”、“硫酸亞鐵銨的制備”、“常見非金屬陰離子的分離與鑒定”、“常見陽離子的分離與鑒定”、“離子鑒定和未知物的鑒別”實(shí)驗(yàn)[2],占總教學(xué)內(nèi)容的40%。這些實(shí)驗(yàn)的開展,要求學(xué)生自己查閱資料,尋找實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需試劑和儀器。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循簡單易操作原則。

        1.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題

        新生入學(xué)后建立導(dǎo)師制,由每位任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5~8名學(xué)生從大一到大四所有的日常學(xué)習(xí)和生活。由于大一新生對大學(xué)生活很茫然,剛從高中走出來的他們可塑性較強(qiáng),在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下他們能很快適應(yīng)大學(xué)生活,合理規(guī)劃四年大學(xué)生活,在新的起點(diǎn)上設(shè)立新的人生目標(biāo)。教學(xué)中教師將最新前沿知識(shí)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及自己的科研工作融入課堂,學(xué)生從大一開始利用課余時(shí)間參與到指導(dǎo)教師的科研課題中;學(xué)院還為學(xué)生提供了開放實(shí)驗(yàn)室[3,4],他們可以定期預(yù)約并由實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)繼續(xù)開展延伸性的或創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以參與到實(shí)驗(yàn)教師的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后處理環(huán)節(jié)中,如參與溶液的配制、儀器的調(diào)試和維護(hù)、試劑的回收處理工作;除此以外,我院每年組織一次實(shí)驗(yàn)技能大賽[5]、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、挑戰(zhàn)杯競賽,將優(yōu)秀學(xué)生推選到省級(jí)和國家級(jí)競賽中,這些活動(dòng)的開展促動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)工作的積極性。

        1.3 增加組數(shù)實(shí)現(xiàn)單人單組

        目前,我院每個(gè)班的班容量最多50名學(xué)生,根據(jù)學(xué)生數(shù)分三組,每組學(xué)生為15名左右,單人單組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。鑒于我院教師人數(shù)不足,每組實(shí)驗(yàn)由任課教師和三名大四學(xué)生共同完成,這樣保證每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督四名學(xué)生的實(shí)驗(yàn),可以嚴(yán)格認(rèn)真的完成教學(xué)要求。

        1.4 建立過程性評價(jià)考核制度

        過程性評價(jià)考核旨注重對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核[6],建立合理有效的過程性評價(jià)考核制度對綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。我們采用累積評分標(biāo)準(zhǔn)制定了過程性評價(jià)考核方案,即實(shí)驗(yàn)總成績包括平時(shí)成績(40%) +期末實(shí)驗(yàn)考試(30%) +期末理論考試(30%):平時(shí)成績由一學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)的平均值來確定,每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績的核定又由預(yù)習(xí)(30%)+實(shí)驗(yàn)過程(40%) +實(shí)驗(yàn)結(jié)果(30%) 三部分構(gòu)成,預(yù)習(xí)部分的評分標(biāo)準(zhǔn)為①是否查閱了資料,符合實(shí)驗(yàn)需求②是否明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟③是否理清實(shí)驗(yàn)所需試劑和儀器;實(shí)驗(yàn)過程的評分標(biāo)準(zhǔn)為①實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范②觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確③實(shí)驗(yàn)步驟是否熟悉和全面④實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和衛(wèi)生是否優(yōu)良;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評分標(biāo)準(zhǔn)為①實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否完善②數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果處理是否準(zhǔn)確③原因解釋及問題分析是否準(zhǔn)確。期末實(shí)驗(yàn)考試選題均為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)題目均是未做過的,學(xué)生們通過抽簽的方式?jīng)Q定所做實(shí)驗(yàn),每人給一周的時(shí)間自行設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備,考試當(dāng)天單人單組獨(dú)立完成,教師參照上述評分標(biāo)準(zhǔn)給出成績;期末理論考試采取閉卷筆試,分為A、B卷,滿分100分,題型有單選20個(gè)(40分)、填空20個(gè)(20分)、判斷10個(gè)(20分)、解答4個(gè)(20分),考核內(nèi)容為整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,考試時(shí)間為1小時(shí)。

        2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的結(jié)果

        2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革結(jié)果

        通過增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性明顯增強(qiáng)??磿⑸暇W(wǎng)去圖書館查資料的頻次大大增加,學(xué)生們的預(yù)習(xí)工作做的更到位了。在預(yù)習(xí)中理清了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所需試劑及儀器、準(zhǔn)確識(shí)別每種儀器并搞清楚各儀器的正確使用方式,明白實(shí)驗(yàn)過程中各步驟的規(guī)范操作,理論知識(shí)進(jìn)一步加深和鞏固,學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)生間的交流和討論更活躍了。上網(wǎng)學(xué)習(xí)看視頻、查閱文獻(xiàn)的能力也大大提高。

        2.2 學(xué)生態(tài)度的改革結(jié)果

        通過鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、參與各類實(shí)驗(yàn)技能比賽、參與實(shí)驗(yàn)教師的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、在開放實(shí)驗(yàn)室自主探索實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)工作的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,學(xué)生們可以自如地參與實(shí)驗(yàn)工作,并接受教師的指導(dǎo),他們的專業(yè)技能大大提高,同時(shí)也極大的有利于他們實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生們的眼界和知識(shí)面得到拓展,不但課本知識(shí)掌握的好,而且課本以外的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、各種數(shù)據(jù)的計(jì)算和畫圖軟件的使用、查閱和閱讀文獻(xiàn)的能力、寫作以及表達(dá)能力等都得到了提升。這些工作的積累可為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        2.3 分組人數(shù)的改革結(jié)果

        通過增加組數(shù)實(shí)現(xiàn)單人單組實(shí)驗(yàn),學(xué)生們的自我獨(dú)立性及動(dòng)手能力增強(qiáng)了,互相推諉和依賴的現(xiàn)象減少了,獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提高了,心態(tài)心智成熟了,遇到問題不逃避了,抗壓和受挫能力明顯增強(qiáng)了,學(xué)生們的熱情也高漲了,整體進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)中。

        2.4 考核制度的改革結(jié)果

        通過建立累積評分標(biāo)準(zhǔn)的過程性評價(jià)考核制度,可以更加全面客觀公正的評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,使學(xué)生能真正掌握一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)技能、提高學(xué)生的綜合分析判斷能力以及獨(dú)立解決問題的能力,以適應(yīng)將來的從業(yè)要求。

        3 結(jié)語

        作為一名工作了五年的青年教師,提出了我院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一些問題并從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生態(tài)度、分組人數(shù)、考核制度四個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn),通過增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題、增加組數(shù)實(shí)現(xiàn)單人單組、建立過程性評價(jià)考核制度四方面的改革,學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性、獨(dú)立性、分析解決問題的能力、學(xué)業(yè)成績、科學(xué)素養(yǎng)等綜合能力都明顯提高了。通過上述改革,收到了良好的教學(xué)效果,同時(shí)獲得了學(xué)生、教師、家長和社會(huì)的一致滿意和認(rèn)可。

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