李惠惠，郭 瑜，朱 輝

(武警后勤學院，天津 300309)

武警部隊擔負著執(zhí)勤安保、處突維穩(wěn)、反恐突擊、搶險救援、應急保障、空中支援等職責，要將戰(zhàn)斗力標準落到實處，必須全面建設現(xiàn)代化軍事人才。人才是軍隊建設的基礎，更是戰(zhàn)爭的決定性因素，武警院校擔負著為武警部隊培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的職責[1]，要使學員始終聚焦強軍目標，提高任職素質(zhì)和戰(zhàn)斗力，在未來實戰(zhàn)中能學以致用，有必要進行想定教學。

1 想定作業(yè)在軍事化學教學中的必要性

傳統(tǒng)教學是課堂講授和輔導為主，以教員為中心，以教材為中心，學員是被動學習吸收，反復練習強化記憶，適合基本理論知識的學習，但易造成知行分離，不利于任職能力的養(yǎng)成。而想定教學是以問題為主導，學員可以主動研究分析，從不同角度思考和解決戰(zhàn)役、戰(zhàn)術中的相關問題。在化學教學中運用想定教學有利于學員消化和深化所學理論，提高應用化學知識解決軍事實際問題的能力，提高后勤保障作戰(zhàn)能力、戰(zhàn)役謀略水平和指揮能力。

在軍事教育實踐中，歷來重視想定教學[2]。想定教學是指在理論學習、戰(zhàn)例研究的基礎上，依據(jù)設想的作戰(zhàn)情況所進行的教學活動。想定教學通過模擬的問題情境引導學員進行作戰(zhàn)訓練，它依據(jù)基本理論虛構作業(yè)條件，通過分析引出特殊結論。主要方式有：(1)理論學習之后，圍繞指揮活動的程序方法進行練習；(2)立足當前，針對具體作戰(zhàn)任務和戰(zhàn)法進行決策練習；(3)著眼未來，探討未來作戰(zhàn)行動，為未來戰(zhàn)爭做準備[3-5]。

化學是各專業(yè)基礎或通識課程，與生產(chǎn)、生活、軍事技術等密切相關。尤其是在武警后勤保障中，化學起著至關重要的作用，所以在化學教學中，可以模擬與化學相關的作戰(zhàn)任務，要求學員用化學理論知識解決，先分班進行想定作業(yè)，最后集中進行作業(yè)小結。

2 想定教學在軍事化學教學中的實施方法

2.1 化學武器防護的想定作業(yè)

為提高學員應對化學戰(zhàn)劑的救援能力，在學習硫醇結構和性質(zhì)時，我們編制以下想定作業(yè)：化學武器，危害巨大。1997年宣布《禁止化學武器公約》，已經(jīng)超過三分之二的化學武器被銷毀。但是還是有部分國家不顧國際輿論的聲討，仍然使用化學毒劑引發(fā)恐怖事件。身為軍人若遭遇化學戰(zhàn)劑要如何應對呢？

學員通過查閱資料文獻，組織研討分析，得到化學武器防護策略?；瘜W武器是通過爆炸的方式(比如炸彈、炮彈或?qū)?釋放的有毒化學品或稱化學戰(zhàn)劑的武器，其通過包括窒息、神經(jīng)損傷、血中毒和起水皰在內(nèi)的令人恐怖的反應殺傷人類，有“無形殺手”之稱，可使敵方有生力量大量死亡或喪失戰(zhàn)斗力。

化學武器雖然殺傷力大、范圍廣、破壞力強，但是在使用過程中，受到天氣、地形、具體戰(zhàn)況的制約，化學武器是可以有效防御的。首先平時和戰(zhàn)場上要加強監(jiān)視通報，利用各種現(xiàn)代化監(jiān)控設備，掌握敵方的化學武器襲擊方式、時間、地點等。如果發(fā)現(xiàn)飛機在城市上空低飛噴灑藥品、或有大片霧狀在戰(zhàn)場出現(xiàn)、或爆炸后地上存在大量油斑、或多數(shù)人聞到刺激性氣味、或見到染色氣體，要及時向上級反映，向下級通報。當?shù)弥瘜W武器攻擊后，應立即采取行動，利用導彈或者特種部隊滲透對敵方的生化武器設施進行摧毀。如果以上兩種方法都失效的情況下，就必須進行相關的防護。防護時可以根據(jù)化學毒劑的特點采用不同的方法防護。戴防毒面具，穿隔離衣就是常用的防護方式[6]。如果中毒了，就必須對中毒人員消毒與急救，應迅速用個人消毒手套消毒，或用紗布、棉花等吸去可見的毒劑液滴，再用皮膚消毒劑或其他代用品、肥皂、洗衣粉等堿性物質(zhì)的水溶液洗消染毒部位，然后用凈水沖洗。無水時可用布、手帕或干凈的泥土多次吸除，也能減輕傷害程度。膠狀毒劑染毒時，先將毒劑輕輕刮去，然后用汽油擦洗，再用消毒劑消毒。消毒時防止消毒劑進入眼、鼻、口和傷口內(nèi)。然后再用熱水、肥皂清洗全身。全身洗消最好在專門設置的人員洗消站(場)內(nèi)進行。

化學毒劑的取代基為鹵素或擬鹵素是G類毒劑，主要代表有沙林、塔崩、梭曼；若含有P-CH2CH2N(R2)鍵的化合物是V類毒劑，主要代表有維?？怂筕X。

2.2 軍事設施隱身與偽裝想定作業(yè)

為了提高學員戰(zhàn)場反偵察能力，在學習氧化還原時，我們編制了以下想定作業(yè)：戰(zhàn)場上為對付敵方偵察需要進行軍事設施隱身與偽裝，如何用化學知識解決軍事設施隱身與偽裝？

通過查閱資料文獻，組織研討分析，學員了解到提高軍事人員與武器裝備在戰(zhàn)場上生存、突防和縱深打擊能力，必須利用隱身和偽裝技術；常用偽裝技術有天然偽裝技術、迷彩偽裝技術、植物偽裝技術、人工遮障偽裝技術、煙幕偽裝技術、假目標偽裝技術、燈火與音響偽裝技術[7]。用于金屬裝備上的偽裝涂料是以熱塑性丙烯酸、聚氨酯、有機硅等常溫干基料，加入顏料、消光劑、溶劑配成。顏料則采用耐久性、耐溫性好的品種，如三氧化二鉻綠色顏料；消光劑多采取加入較多的滑石粉和氣相二氧化硅。偽裝涂料具有防止用可見光、紅外線、雷達波偵察以迷惑敵人的特種涂料。

在反恐突擊時，若要遮蔽目標，迷惑敵人或指示目標、發(fā)出信號等可利用煙幕技術。常用煙幕彈中裝有白磷，引爆后白磷在空氣中迅速燃燒產(chǎn)生大量煙幕。

這些酸液微滴與一部分未發(fā)生反應的白色小顆粒狀P2O5懸浮在空氣中便形成了煙霧，可以干擾敵方光學觀測儀器、隱蔽和掩護己方行動。

2.3 非致命武器的想定作業(yè)

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，各種社會矛盾復雜交錯，由此引發(fā)的“低強度”、“非對抗性”沖突逐漸增多，影響社會治安的群體性事件呈上升趨勢。為提高學員處置突發(fā)事件的應對能力，在學習膠體分散系和元素結構與性質(zhì)時編制的想定作業(yè)如下：武警部隊在執(zhí)勤安保和處突維穩(wěn)時，不能使用殺傷力強的武器，從化學角度可選擇哪些非致命武器？

通過查閱文獻資料，組織研討分析，學員了解到武警部隊迫切需要非致命武器作為堅強后盾[8]。非致命武器是使被攻擊人員失去作戰(zhàn)能力而不剝奪其生命或使裝備失去功能而專門設計的，按作用對象可分為反人員和反裝備兩大類的。其中化學失能的有催淚彈、超級潤滑劑、超級腐蝕劑、超級黏膠等。

要把群體性事件的負面影響降到最低，避免因無謂傷害引發(fā)更大的矛盾和沖突，順利完成維穩(wěn)的任務，有時會用到催淚彈(其中裝有鎂、鋁、硝酸鈉、硝酸鋇等物質(zhì)),引爆后，鎂在空氣中迅速燃燒，放出含紫外線的耀眼白光，同時放出的熱量是硝酸鹽分解，產(chǎn)生的二氧化碳又進一步促進鎂、鋁的燃燒；催淚彈中裝有易揮發(fā)的液溴，它能刺激人體的敏感部位-眼鼻等器官粘膜，引發(fā)大量流淚，劇烈咳嗽，造成敵方暫時失去戰(zhàn)斗能力。

在攻擊敵方機場跑道、航母甲板、鐵軌、公路和橋梁等目標時，可采用超級潤滑劑。它是采用含油聚合物微球、聚合物微球、表面改性技術和無機潤滑劑等做原料復配而成的摩擦系數(shù)極小的化學物質(zhì)。

3 展望

想定教學是以學員為中心，以問題為中心，以活動為中心，是教學思想的巨大進步。因模擬戰(zhàn)場情景可激發(fā)學員的學習積極性，把解決問題作為學習活動的中心任務；可鼓勵學員進行深度思維，引導學員探索解決問題的方式方法；可幫助學員反思認知活動過程，促進知識的遷移[9]。想定教學中運用的理論概念源于歸納推理，沒有經(jīng)驗積累就不可能有主觀想象。在教學中應注重基礎知識的學習，注重培養(yǎng)學員吸收歸納推理能力，注重增加結論的開放性。

在軍事化學教學中，適時進行一定的想定教學，有助于把互動和討論作為學習活動的基礎，把個人認知活動變?yōu)榧w認知活動；有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力，最大限度的提高學習質(zhì)量；有助于實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學員分析問題和解決問題的能力；有助于提高學員未來的任職水平和指揮作戰(zhàn)運籌能力。