楊俊杰

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力[1]。河南省在《河南中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃(2019-2025)》[2]中明確指出“推動(dòng)青年投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，通過強(qiáng)化青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等多種措施，提高青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。早在2010年教育部就出臺(tái)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，為各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了指導(dǎo)方針。地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是極其重要的責(zé)任和義務(wù)。我校作為一個(gè)地方性應(yīng)用型本科高校，近些年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了喜人的成績(jī)，曾連續(xù)兩屆獲得全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”銀獎(jiǎng)，省內(nèi)比賽也多次獲獎(jiǎng)。但對(duì)于校內(nèi)的不同專業(yè)而言，發(fā)展?fàn)顩r差別很大，尤其是對(duì)于制藥工程專業(yè)而言，受到行業(yè)高門檻、嚴(yán)監(jiān)管等多種因素制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難。為此，我們分析了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，探索出一條符合制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1 我校制藥工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境和問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有專業(yè)特色

制藥行業(yè)由于藥品的特殊性，國(guó)家對(duì)制藥生產(chǎn)有著嚴(yán)格的管理，產(chǎn)品需要取得批準(zhǔn)文號(hào)，生產(chǎn)過程納入GMP管理，所以投資大，技術(shù)門檻高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，不像我院其他專業(yè)是食品類、農(nóng)業(yè)類、園藝類以及管理財(cái)經(jīng)類文科專業(yè)那樣，容易尋找突破口。尤其是創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，作為普通的本科畢業(yè)生根本無法駕馭龐大的財(cái)務(wù)支出和復(fù)雜的設(shè)備廠房投入及繁瑣的行政審批，不可能在新藥研發(fā)和制藥工程設(shè)計(jì)有所作為。全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向所有的專業(yè)開設(shè)，任課老師以管理類以及文科類的輔導(dǎo)員為主，對(duì)制藥行業(yè)根本不了解，因此上課沒有針對(duì)性，無法突出專業(yè)特色。

1.2 專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

雖然學(xué)校出臺(tái)了一系列的政策方針，加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但參與人員以學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和參與學(xué)生管理的輔導(dǎo)員為主，不能有效促進(jìn)專業(yè)教師參與的積極性。部分專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重視，認(rèn)為自己上好課，做好自己的科研就行了，這些務(wù)虛的東西跟自己沒有太大關(guān)系，即使硬性分下來任務(wù)，也是應(yīng)付了事。我校的制藥工程專業(yè)教師隊(duì)伍尤其是青年教師大部分是從全國(guó)相關(guān)高校畢業(yè)的碩博士生，畢業(yè)后直接由學(xué)生進(jìn)入教師角色，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身就不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，何談去培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，專業(yè)教師普遍沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及技巧[3]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

我校在修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，規(guī)定有學(xué)分和學(xué)時(shí)，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，單一的課堂講授方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有限，缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，不能有效的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接，發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校各部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有形成共識(shí)，處于“各自為戰(zhàn)”狀態(tài)。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)措施，大多停留在文件上，缺少細(xì)則，作用不顯著。

2 我校制藥工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實(shí)踐

2.1 制訂具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)方案

2.1.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)的過程

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿全部8個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生畢業(yè)前最低獲得2學(xué)分，或完成36學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)，具體實(shí)現(xiàn)方式包括：聽取專家或企業(yè)家的專業(yè)講座，按簽到每個(gè)講座計(jì)2學(xué)時(shí)；參與專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)或協(xié)助指導(dǎo)老師完成研究工作，按具體項(xiàng)目工作時(shí)間，由指導(dǎo)老師計(jì)學(xué)時(shí)；獲得國(guó)家發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠麆t直接獲得2學(xué)分。完成其他有意義的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，由院雙創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估具體工作情況，獲得一定學(xué)時(shí)或?qū)W分。

2.1.2 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模塊

為了滿足對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有特殊需求的部分同學(xué)，在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，改變過去以的生物制藥和中藥制藥模塊，改為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展模塊和專業(yè)能力提升模塊，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，開設(shè)《中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)》《天然藥物化學(xué)》《新藥研究與開發(fā)》《藥事管理學(xué)》《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等課程，可以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的需求。

2.2 全面提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2.2.1 引進(jìn)高水平企業(yè)人員，充實(shí)教師隊(duì)伍

為了彌補(bǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力不足的問題，我校從河南羚銳制藥股份有限公司等企業(yè)引進(jìn)中高層技術(shù)人員來我校任教。這些教師長(zhǎng)期從事生產(chǎn)一線，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所講授課程實(shí)用性強(qiáng)，深受同學(xué)們的歡迎。

2.2.2 加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，提升青年教師育人能力

學(xué)校每年派出青年教師赴鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等相關(guān)專業(yè)高校進(jìn)修，利用教育部“青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問項(xiàng)目”，派送專業(yè)教師到天津科技大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等高校做訪問學(xué)者，利用全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，讓所有青年教師有針對(duì)性的進(jìn)修國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)課程。對(duì)每年新進(jìn)教師采用專項(xiàng)培訓(xùn)的形式，培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核合格，方能上崗。通過上述措施的實(shí)施，有效的提高了青年教師的綜合業(yè)務(wù)能力。

2.2.3 選派專業(yè)教師到一線企業(yè)鍛煉，將理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)的結(jié)合起來

學(xué)校每年利用寒暑假，派駐專業(yè)教師到河南羚銳制藥有限公司、河南同源制藥有限公司、河南息半夏藥業(yè)有限公司等校企合作單位，擔(dān)任技術(shù)員。在提高專業(yè)教師實(shí)踐能力的同時(shí)，通過解決行業(yè)和企業(yè)難題的過程，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在2019年河南省“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中，我校選派的項(xiàng)目“息半夏種子銀行—互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)的實(shí)踐者”就是在科技服務(wù)中獲得的靈感。

2.3 以比賽為契機(jī)，促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的共同提高

專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[4]。學(xué)校每年組織專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加“國(guó)藥工程—東富龍杯全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，通過前期的專家講解、指導(dǎo)教師培訓(xùn)以及操作軟件的技術(shù)培訓(xùn)，使專業(yè)教師的設(shè)計(jì)能力不斷得到提升，通過高年級(jí)帶低年級(jí)同學(xué)組隊(duì)參賽，將技能延續(xù)不斷的傳承下去。對(duì)于作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)桿的“全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，要求每位專業(yè)教師必須指導(dǎo)至少一個(gè)參賽隊(duì)伍，通過院系選拔賽、校賽、河南省選拔賽、國(guó)賽層層篩選、不斷改進(jìn)完善。通過不同方式的專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促練，切實(shí)有效的提高了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 小結(jié)

面對(duì)全社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮，地方高校不能置身事外，要勇于承擔(dān)起自己的職責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我校通過對(duì)自身的全面分析，通過制訂具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)方案，全面提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以比賽為契機(jī)，促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的共同提高，等改革措施，有效的克服了制藥工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的劣勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了很好的成效。但是和國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的制藥工程類專業(yè)的其他高校相比，還存在一定的差距。今后，我們將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、校企協(xié)同培養(yǎng)方面，進(jìn)一步努力，促使我校制藥工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的不斷進(jìn)步和提高。