蔣德旗，盧海嘯，陳曉白，臧青民，徐蘭程，李海東

(玉林師范學(xué)院 生物與制藥學(xué)院，廣西 玉林 537000)

目前，我國(guó)很多地方高校開設(shè)有制藥工程專業(yè)，這些高校盡管具有較扎實(shí)的理科基礎(chǔ)，但沒有很強(qiáng)的工科背景，也沒有藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)，其制藥工程專業(yè)大多是在化學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上調(diào)整而形成的，無論是師資力量還是儀器設(shè)備都很難滿足人才培養(yǎng)的需求。我校玉林師范學(xué)院制藥工程本科專業(yè)是2007年在化學(xué)生物系的基礎(chǔ)上設(shè)立的，可以說工科教學(xué)起步晚，基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)，學(xué)校屬于師范類院校，也沒有藥學(xué)等相關(guān)學(xué)科的支撐。在這種條件下開設(shè)制藥工程專業(yè)，必然會(huì)遇到各種困難，而且，地方院校對(duì)教學(xué)科研的投入也相對(duì)較少，短期內(nèi)很難解決師資引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備采購(gòu)等相關(guān)問題[1]。

1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問題

1.1 地方高校實(shí)踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)

我國(guó)大多數(shù)地方高校開設(shè)的制藥工程專業(yè)主導(dǎo)教育模式仍是“理學(xué)為主，工學(xué)為輔”，忽略了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，重理論、輕實(shí)踐一直以來是很多應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的缺陷，且實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)。

1.2 專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

多數(shù)地方高校由于擴(kuò)招或轉(zhuǎn)型發(fā)展，急需擴(kuò)充教師隊(duì)伍，招聘大量“從校門到校門”的碩士、博士青年教師，這些教師基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，理論功底深厚，但應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、工程實(shí)踐能力較弱。具有工程背景的高層次人才不愿就職地方高校，主要地方高校人才引進(jìn)政策力度不大，造成很多具有工程背景的博士更愿意到公司企業(yè)去發(fā)展；還有地方高校的地理位置對(duì)年輕人缺乏吸引力等。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)缺乏系統(tǒng)性、整體性和關(guān)聯(lián)性

課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)制藥過程的復(fù)雜性、完整性和綜合性。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少。

1.4 校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠

地方高校由于投入經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地條件的限制，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室工作環(huán)境不規(guī)范，與GMP實(shí)際要求相距甚遠(yuǎn)；儀器設(shè)備少，有的較陳舊無法及時(shí)更新，不能滿足日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；絕大部分地方高校沒有GMP中試生產(chǎn)基地；僅少數(shù)地方高校建設(shè)有制藥工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。校外實(shí)踐基地不能滿足實(shí)習(xí)要求，基地形式較單一，數(shù)量少。由于新版GMP對(duì)制藥企業(yè)更加嚴(yán)格的要求，到企業(yè)的實(shí)習(xí)涉及到潔凈等級(jí)等方面的問題，學(xué)生集中在提取、包裝和較簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工序，對(duì)于潔凈級(jí)別要求高的核心區(qū)域。如專業(yè)實(shí)習(xí)多被限制在參觀通道及非生產(chǎn)區(qū)進(jìn)行；畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，許多實(shí)習(xí)生被藥廠安排在非GMP車間或者包裝車間等外圍車間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，連進(jìn)入GMP核心區(qū)都成為奢望[2]。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多為基礎(chǔ)理論類，實(shí)踐類課題較少，這可能與指導(dǎo)教師科技攻關(guān)類及橫向課題較少有關(guān)。其次，畢業(yè)論文完成質(zhì)量不高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果太簡(jiǎn)單等。此外，課外創(chuàng)新實(shí)踐尚未形成體系：學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽的積極性不高，如“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，完成的作品質(zhì)量不高。

2 地方應(yīng)用型高校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要策略

制藥行業(yè)屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，制藥工程專業(yè)的特性決定了其對(duì)實(shí)踐性要求較高。地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型期間，制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革可從以下多個(gè)方面著手：

2.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為適應(yīng)地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我校制藥工程人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教育課程模塊學(xué)分比例達(dá)到32.7%，但結(jié)構(gòu)組成還不夠完善，將組織制藥工程教師、行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想是減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，按專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的形式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，“授人以魚不如授人以漁”。探討采用啟發(fā)式、討論式、探究式、協(xié)同合作等教學(xué)方式對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力的鍛煉[3]。主要通過邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)校開展相關(guān)主題講座，外派專業(yè)教師外出企業(yè)、高校學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革相關(guān)知識(shí)。

2.2 提升專業(yè)教師工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式

實(shí)施“高校教師走出去、工程技術(shù)專家請(qǐng)進(jìn)來”計(jì)劃。加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)，增加專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如邀請(qǐng)專業(yè)工程背景的教授或高級(jí)工程師授課或舉辦沙龍活動(dòng)，參觀一些知名醫(yī)藥企業(yè)。選派教師作為企業(yè)科技特派員幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，搭建與企業(yè)合作的橋梁；有效利用企業(yè)內(nèi)部博士后工作站，加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)體系建設(shè)；參加短期醫(yī)藥行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；建立相關(guān)考核激勵(lì)機(jī)制?！耙徽n雙師”是一種教學(xué)模式的機(jī)制創(chuàng)新，選擇部分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程由校內(nèi)專任教師和校外兼職教師共同任教，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式共同協(xié)商。校內(nèi)專任教師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，校外兼職教師是來自行業(yè)、企業(yè)的管理骨干、技術(shù)能手或能工巧匠，具有高級(jí)職稱，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，共同教學(xué)過程可一定程度地提高校內(nèi)教師的工程實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)、外工程實(shí)踐基地建設(shè)

積極改善現(xiàn)有實(shí)踐平臺(tái)工作條件，并創(chuàng)造條件建設(shè)制藥工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、GMP中試車間等校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)，這些資源在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以在提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力。現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地多為小型藥企，且大部分為中藥制藥，進(jìn)一步在企業(yè)選擇及數(shù)量規(guī)模上進(jìn)行優(yōu)化，盡量選擇到不同制劑的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，特別是化學(xué)制藥與生物制藥企業(yè)，使學(xué)生從不同方面了解不同制藥企業(yè)的特點(diǎn)。提升制藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)解決技術(shù)人員不足等難題，使校企合作真正落到實(shí)處。

2.4 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

鼓勵(lì)并建議師生選擇企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品研制、技術(shù)改造及其相關(guān)的研究開發(fā)項(xiàng)目作為題目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，如潔凈車間廠房設(shè)計(jì)、產(chǎn)品(原料藥或制劑)工藝流程設(shè)計(jì)及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際的復(fù)雜制藥工程問題能力。探索建立開放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式。開放實(shí)驗(yàn)室課題可以是學(xué)生自選、教師科研項(xiàng)目、科技活動(dòng)、興趣小組的提高實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)生課外科技創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目等，鼓勵(lì)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、參與教師科研課題、組建課外科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展多元導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽[4]。

2.5 探索“第二校園”與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐教學(xué)模式

嘗試構(gòu)建校際合作實(shí)踐教學(xué)體系，尋求兄弟高校幫助與合作，互補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是解決學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效途徑之一。比如，廣西大學(xué)在中試基地方面，設(shè)立新藥制備技術(shù)與中藥提取物產(chǎn)業(yè)化中試基地，購(gòu)置片劑、膠囊、中藥微丸的中試設(shè)備；廣東藥學(xué)院建設(shè)有GMP實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)有金工實(shí)習(xí)基地。建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)網(wǎng)站，將制作的微課、動(dòng)畫模擬、實(shí)景錄像、課程多媒體課件等主要實(shí)踐教學(xué)資源向?qū)W生開放，構(gòu)建校企聯(lián)合平臺(tái)等。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，使之成為實(shí)踐教學(xué)基地的重要補(bǔ)充。

3 結(jié)論

綜上所述，地方高校只有按照人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的培養(yǎng)原則，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的思路，遵循“注重應(yīng)用，專業(yè)兼容”的原則，做到從實(shí)驗(yàn)→實(shí)習(xí)→科研→創(chuàng)新四個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)模式創(chuàng)新，形成“重應(yīng)用，強(qiáng)實(shí)踐”的工程專業(yè)辦學(xué)理念和以制藥企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，才能明顯提高工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。本文提出的改革策略與方法可促進(jìn)地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，為地方院校將來進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)，也為其它地方高校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一定的參考。