邵秀金

【摘要】核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)我國偉大復(fù)興夢的重要指導(dǎo)思想。中學(xué)生是我國未來發(fā)展的新生力量，其價(jià)值觀及世界觀等均處于成長階段，需要在德育工作中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立核心價(jià)值觀，強(qiáng)化其道德意識(shí)，為我國的發(fā)展提供活力。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值;中學(xué)德育;融合思考

一、與時(shí)俱進(jìn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為中學(xué)德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值目標(biāo)。德育心理學(xué)認(rèn)為，想要使道德概念得到充分內(nèi)化，需要經(jīng)過具體、知識(shí)性以及內(nèi)在性的道德概念三種認(rèn)知發(fā)展水平。由此可見，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與一般認(rèn)知性教學(xué)不同，使學(xué)生形成理想信念、道德規(guī)范及情感意志等，才是中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的關(guān)鍵內(nèi)容與核心思想。因此，教師在開展德育教學(xué)時(shí)，在借助討論法、談話法及講授法對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，需要積極利用修養(yǎng)指導(dǎo)、情感陶冶、行為訓(xùn)練及理想激勵(lì)等方法，保證學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)，并借助自我教育的鍛煉，促使自身意志更加堅(jiān)定、品質(zhì)更加優(yōu)秀。另外，教師應(yīng)該做到因材施教，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性、年齡及道德發(fā)展等特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，在開展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)思維定式的束縛，進(jìn)而對(duì)某一方法認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用方式能夠靈活理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育方法進(jìn)行創(chuàng)造、批判及反思應(yīng)用。

例如，班主任可以借助情境創(chuàng)設(shè)模式，模擬人民代表大會(huì)的形式，將課堂設(shè)計(jì)為一個(gè)濃縮的會(huì)場，讓學(xué)生扮演小代表，嚴(yán)格根據(jù)人大代表的規(guī)范要求，進(jìn)行候場、入場、發(fā)言等，通過此種形式讓學(xué)生將自己對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師等需要改進(jìn)的方面提出來，并提出改善建議。一些學(xué)生可能提出“學(xué)校食堂飯菜不好吃，應(yīng)該聘請(qǐng)大廚師做飯”“課程太多，應(yīng)該將某學(xué)科刪除”“晚自習(xí)時(shí)間太長，應(yīng)該減少晚自習(xí)時(shí)間或是取消晚自習(xí)”，雖然學(xué)生只是以一種游戲心態(tài)對(duì)待這一活動(dòng)，但是一顆文明、民主的種子已經(jīng)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽，引導(dǎo)他們向此方面發(fā)展，提高其社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀國家層面的價(jià)值目標(biāo)教學(xué)，促使學(xué)生在校園中更加尊敬師長、看到小廣告會(huì)主動(dòng)清理等，這表明社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育取得良好的效果。

二、充分尊重學(xué)生的生活性及主體性

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向。若是以抽象理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，而缺少具體的現(xiàn)實(shí)背景及時(shí)政內(nèi)涵，則會(huì)使理論教學(xué)成為乏力、空洞的說教，使其德育意義完全喪失。同時(shí)，空有愛國情懷而缺少正確導(dǎo)向，極易使學(xué)生產(chǎn)生激進(jìn)化以及情緒化心理，甚至還會(huì)產(chǎn)生過激行為。如將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教材中文化生活、政治生活及經(jīng)濟(jì)生活的章節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使抽象的社會(huì)主義核心價(jià)值觀變得更加具體。在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀講解時(shí)，教師應(yīng)該將我國建設(shè)中取得的積極成果進(jìn)行提煉，作為我國文化、經(jīng)濟(jì)及政治等發(fā)展的素材，并將其與理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在這一過程中，教師應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，利用多媒體向?qū)W生展示。

例如，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一節(jié)《開講啦》，其一期節(jié)目時(shí)長與一節(jié)課時(shí)長完全相符，同時(shí)其內(nèi)容與德育教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容完全相符。其中，在《我的時(shí)代答卷》板塊中某期節(jié)目邀請(qǐng)的嘉賓是張?jiān)骆處熆梢詫⑵渑c具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，使“00后”學(xué)生了解我國在發(fā)展中遇到的困難，張?jiān)骆渴侨绾螌?shí)現(xiàn)自身價(jià)值、提高中國在國際社會(huì)中的影響力的，學(xué)習(xí)張?jiān)骆瘋鬟_(dá)的時(shí)代精神，并使學(xué)生樹立自己的時(shí)代目標(biāo)與時(shí)代精神。通過張?jiān)骆康拈_講，能夠讓學(xué)生了解到我國法治建設(shè)過程中的困難，進(jìn)而達(dá)到培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。

三、完成價(jià)值評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。從德育本質(zhì)角度分析，德育借助對(duì)學(xué)生的行、意、情、知進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在道德方面完成社會(huì)化，這屬于一個(gè)不斷建構(gòu)、形成的過程，盡量不要使用靜止及機(jī)械的方式對(duì)學(xué)生價(jià)值的實(shí)際水平進(jìn)行判斷。在評(píng)判學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，盡量不要通過公式化評(píng)語對(duì)學(xué)生思想狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要積極應(yīng)用討論談話、價(jià)值澄清及兩難推理等靈活多變的手段，對(duì)學(xué)生實(shí)際的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)變化以及現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。另外，需要對(duì)發(fā)展性道德評(píng)價(jià)手段加以重視，構(gòu)建學(xué)生道德成長檔案，在單元學(xué)習(xí)、階段性學(xué)習(xí)以及在重要活動(dòng)結(jié)束之后，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)以及具體進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)記錄。例如，在這一過程中，任課教師可以充分利用微博、微信、QQ等社交平臺(tái)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，在課后與學(xué)生積極交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師也可以發(fā)表一個(gè)自己的生活動(dòng)態(tài)或是分享一篇正能量文章等，通過觀察學(xué)生的評(píng)論，對(duì)其思想意識(shí)以及價(jià)值觀等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。另外，教師還應(yīng)該積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過社交平臺(tái)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足及需要改進(jìn)的地方，在提升學(xué)生的文化成績的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，文章通過國家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向和我國公民個(gè)人的價(jià)值準(zhǔn)則三個(gè)方面進(jìn)行論述，充分探討了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中學(xué)德育融合的策略與方法。因此，教師可以有的放矢地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，通過充分尊重學(xué)生的生活性及主體性等措施加以優(yōu)化，增強(qiáng)德育效果，進(jìn)而提升學(xué)生道德水平。

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