白鶴

摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展和教育體制改革的不斷進(jìn)步，各大院校的教育教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的教學(xué)模式也受到人們的關(guān)注和重視，在市場競爭越來越激烈的社會形勢下，對人才的素質(zhì)要求愈加的嚴(yán)格，只有從當(dāng)前物流發(fā)展的現(xiàn)狀和企業(yè)的用人需求出發(fā)，對物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑加以研究和探討，才能培養(yǎng)出符合社會需求和產(chǎn)業(yè)升級的物流應(yīng)用型人才。

基金項目：基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展路徑研究（備注：銀川能源學(xué)院科研基金項目資助：項目編號：2016-KY-K-42鍵詞：成果導(dǎo)向、物流專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、融合發(fā)展、路徑）。

當(dāng)今社會的競爭不僅是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是人才的競爭，只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育進(jìn)步的同時，改變各個院校的教學(xué)模式，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，將物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合到一起，讓學(xué)生們在思想意識里形成一個新的學(xué)習(xí)模式和努力方向，才能實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，促進(jìn)我國物流業(yè)的健康發(fā)展。

一、成果導(dǎo)向的認(rèn)識及特點

（一）對成果導(dǎo)向的理解

成果導(dǎo)向最早是由美國學(xué)者提出來的一種理念，它主要是對教育模式的一種轉(zhuǎn)變，也就是想在教育教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且以成功教育作為前提，而老師只是起著一種引導(dǎo)性的作用，所以說，基于成果導(dǎo)向的教育模式并不完全以成績好壞來定優(yōu)劣的，而是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到全面素質(zhì)修養(yǎng)的鍛煉，最終達(dá)到實踐與理論的有機(jī)結(jié)合。這也是我國新的教育體制改革與新課標(biāo)的要求，就是想在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，向著以學(xué)生為本的方向努力，實現(xiàn)教學(xué)模式的新突破。

（二）基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的特點

基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它在教學(xué)目標(biāo)上更注重學(xué)生們綜合能力的鍛煉與提升，會為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對能力本位教育的重視度更高，也就是說成果導(dǎo)向教學(xué)模式并不是單純的知識的填充與灌輸，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果為方向和目的，去制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。而且在教學(xué)內(nèi)容的制定上更注重其選擇性，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點和需求，去選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力有選擇性的選取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)效果才會更加明顯。同時，在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主角和中心，而老師只需要從中進(jìn)行引導(dǎo)性教育，這樣可以使學(xué)生的主動性和積極性發(fā)揮出來。最后，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式更注重教學(xué)評價的多元化，從不同角度的評價中去進(jìn)行教學(xué)過程的改進(jìn)和提升，而且所評價的內(nèi)容更注重其能力指標(biāo)，并不是以成績論英雄，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提升。

二、當(dāng)前我國物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏專業(yè)的師資隊伍

作為一門新興課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)成為各大院校的熱鬧課程，同時也成為師資力量最為貧乏的專業(yè)，因為高等院校為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，會不顧自己院校的現(xiàn)狀進(jìn)行課程的開設(shè)，再加上物流專業(yè)也是一門新興的專業(yè)，所以非專業(yè)的任課老師和不成熟的師資隊伍，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下，再加上大多數(shù)院校都不愿意花費大量的資金去邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士來開展講座，所以整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)在物流專業(yè)融入的質(zhì)量不如人意。

（二）缺乏與專業(yè)課的有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要融入到專業(yè)課程當(dāng)中的，比如說當(dāng)今最熱門的物流專業(yè)就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，但從教學(xué)的實際情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是脫離實踐的理論，讓學(xué)生們在心理上接受不了，覺得只是一些空洞的泛泛而談的大道理，沒有實際的應(yīng)用價值，所以沒有與專業(yè)課融入到一起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但浪費了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，而且還增加了大家的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也是學(xué)校成本控制中的一種浪費。

（三）缺乏相應(yīng)的評價機(jī)制做支撐

一門課程的開展是需要有相應(yīng)的評價機(jī)制來支撐的，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的課程，沒有更多的經(jīng)驗可以借鑒，要想科學(xué)合理的融入到物流專業(yè)當(dāng)中，更需要相應(yīng)的辦法或激勵性策略，但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師在授課的過程中完全是憑著自己的理解去進(jìn)行講述和授課，在考評機(jī)制的構(gòu)建上十分的欠缺，這也是導(dǎo)致老師積極性差，重視度低，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。而且沒有科學(xué)合理的評價機(jī)制也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與老師的教學(xué)質(zhì)量都得不到考核，既沒有改進(jìn)策略，也缺乏激進(jìn)性，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前進(jìn)的絆腳石。

（四）缺乏課程體系的建立與健全

只有建立健全一套完善的課程體系，才能讓老師們在物流專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中有一個明確的目標(biāo)和方向，他們才能在物流專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中制定合理的教學(xué)計劃，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，但是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校物流專業(yè)的發(fā)展中尚不成熟，所以課程體系也不健全，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與發(fā)展。

三、基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑研究

物流專業(yè)本身就是一個實用性比較強(qiáng)的專業(yè)，所以在人才的培養(yǎng)方面就要從社會的需求出發(fā)去進(jìn)行課程的設(shè)定，所以基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展中，必須要從高校的實際情況與物流專業(yè)的教學(xué)特點及專業(yè)培養(yǎng)特點相結(jié)合，在培養(yǎng)模式上要具有針對性，這樣才能實現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）老師隊伍的融合

要想實現(xiàn)物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，首先就要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，進(jìn)一步提高老師們的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平，保證物流專業(yè)的老師既具備專業(yè)的知識，更具有創(chuàng)新意識，這樣才能實現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的課程教學(xué)方案的制定，在課堂教學(xué)中能夠?qū)⑽锪鲗I(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐活動結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)老師團(tuán)隊能力的全面提升，促進(jìn)物流業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（二）思維理念的融合

只有改變傳統(tǒng)的思維理念才能從本質(zhì)上提高物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，所以一定要對成果導(dǎo)向的物流專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行對比，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，才能從根本上轉(zhuǎn)變思維，將創(chuàng)業(yè)教育作為物流專業(yè)的一項重要內(nèi)容去落實，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的全面發(fā)展的綜合性物流人才。

（三）課程體系的融合

課程體系的構(gòu)建是以市場需求和社會發(fā)展為方向的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到物流專業(yè)的課程體系當(dāng)中，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，與創(chuàng)業(yè)的各種實踐活動結(jié)合到一起，比如說，在物流專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)中，老師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的小情境，讓大家在真實的創(chuàng)業(yè)場景中去進(jìn)行實踐和鍛煉，這樣不僅可以使物流專業(yè)的課程體系更加完善，而且還有利于培養(yǎng)大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。

（四）與市場發(fā)展的融合

基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的最終目的，就是為了為市場發(fā)展培養(yǎng)具有全面素質(zhì)修養(yǎng)的物流人才，所以物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須要與市場的發(fā)展需求相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地和學(xué)習(xí)平臺，讓大家了解各項自主創(chuàng)業(yè)的國家支持和優(yōu)惠政策，這樣才能最大程度的調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)業(yè)意識，提高教學(xué)的實效性。同時，還需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入市場風(fēng)險的學(xué)習(xí)，避免大家創(chuàng)業(yè)的盲目性，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大院校專業(yè)課中的融入與開展不僅有利于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還能夠提高大家的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，而物流專業(yè)作為一門當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，不僅需要學(xué)生們掌握多個方面的技能知識，而且還需要在飛速發(fā)展的社會形勢下進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改造，所以只有進(jìn)行教學(xué)模式的不斷改變與完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，才能實現(xiàn)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同步發(fā)展。物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的具體意識如下：

（一）提高物流專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量

我國是一個發(fā)展中國家，不論是在經(jīng)濟(jì)上還是在教育方面都需要不斷的改革與創(chuàng)新，而物流專業(yè)作為當(dāng)今的一個熱門學(xué)科，不僅要具備綜合性的素質(zhì)，更要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，所以基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且兩者的融合，還能夠?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，滿足社會發(fā)展需求的同時，促進(jìn)物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，不但可以培養(yǎng)學(xué)生們的個性化發(fā)展能力，同時還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因為兩者的融合，可以讓老師要教學(xué)策略上發(fā)生變化，更加注重學(xué)生自的探究能力的培養(yǎng)，提高大家的自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新能力，并且在課堂教學(xué)中能夠為大家提供一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，給大家一種動力和力量，在有了努力方向和目標(biāo)的前提下，學(xué)生們才能以更加高漲的激發(fā)去實踐和探討，實現(xiàn)成果導(dǎo)向教育理念的有效性。

（三）有利于傳統(tǒng)理念的更新

雖然在我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展中，人們的思維理念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是封建傳統(tǒng)的教學(xué)思想?yún)s一直禁錮著大家的大腦，而基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，可以讓大家看到傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的區(qū)別，讓大家從內(nèi)心深處去重視和認(rèn)可，使物流專業(yè)的學(xué)習(xí)由單純的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，讓老師和學(xué)生都能夠在自己的位置上發(fā)揮出其最大效用，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（四）有利于學(xué)生的頂崗就業(yè)

當(dāng)今的時代是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，在這樣的社會背景下，各個院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高學(xué)生們的頂崗就業(yè)能力，而基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，可以使就業(yè)的方向更加明確，學(xué)習(xí)的目的更加清晰，對于課程的設(shè)計和教學(xué)計劃的制定更具有針對性。同時，還可以從市場需求出發(fā)和物流發(fā)展的方向去進(jìn)行各門課程教學(xué)方案的調(diào)整，讓人才的培養(yǎng)與人才的需求達(dá)到和諧的統(tǒng)一，推動人才質(zhì)量的提升。

五、結(jié)束語

總而言之，基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，是物流專業(yè)未來的發(fā)展方向和趨勢，更是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個挑戰(zhàn)，在具體的課堂教學(xué)中，一定要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)評價的有效性，并建立健全課程體系，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，響應(yīng)社會號召，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)融合的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（10）：245-246.

[2]肖婉宜.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（09）：46-48.

[3]谷再秋，張炳輝，劉富成.物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（19）：131-132.

[4]張炳輝，谷再秋，劉巖.專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合下的物流管理專業(yè)考試改革[J].物流技術(shù)，2014，33（17）：456-457+476.

作者簡介：

白 ?鶴 （1982.07-）;性別：男;籍貫：內(nèi)蒙古;民族：漢;學(xué)位： 碩士;職稱：講師;研究方向：物流管理與工程。