楊建　

[摘 要] 作業(yè)布置是教師非常關(guān)鍵的任務(wù)，對小學(xué)生設(shè)計和布置作業(yè)，可以鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識。課改不斷深入，需要學(xué)生作業(yè)更加規(guī)范，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提升作業(yè)質(zhì)量。而語文教師為小學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，除了要考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生的實際需求，在作業(yè)布置中融入分層思想。本文分析如何針對中高段的后進(jìn)生，展開合理的分層化作業(yè)布置，希望對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有幫助。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)中高段;語文后進(jìn)生;作業(yè)分層布置

語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是學(xué)生打好自身基礎(chǔ)的關(guān)鍵，作業(yè)布置是教師非常重要的任務(wù)，諸多教師并未掌握分層作業(yè)的思想，對全體學(xué)生布置的是統(tǒng)一作業(yè)，對于后進(jìn)生來說，很多知識并未掌握，在完成這些作業(yè)的時候會感到有難度，同時對自身信心也是一種打擊，這樣就會影響后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師要加強對后進(jìn)生的關(guān)注，注重對后進(jìn)生展開作業(yè)的分層設(shè)計。

一、作業(yè)時間的嚴(yán)格限制

后進(jìn)生普遍學(xué)習(xí)效率偏低，注意力不容易集中，對多數(shù)學(xué)生來說作業(yè)不在于多難，而是三心二意，這樣在作業(yè)的時間上就會消耗非常多。而學(xué)生為了盡快將作業(yè)完成，就會應(yīng)付了事。給后進(jìn)生進(jìn)行作業(yè)布置，教師要注重時間上的限制，對后進(jìn)生多一些關(guān)心，與家長進(jìn)行溝通。此外要引入獎懲機制，作業(yè)若是沒有按時完成，后進(jìn)生就要面臨一定的懲罰。若是在規(guī)定時限內(nèi)完成并且有質(zhì)量保證，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢亩寣W(xué)生形成時間觀念，并逐漸形成習(xí)慣。

二、作業(yè)量要控制好

后進(jìn)生作業(yè)的效率是比較低的，教師要把握這個要點，作業(yè)量要進(jìn)行合理的調(diào)整。教師可以要求后進(jìn)生將基礎(chǔ)內(nèi)容作為重點解決的作業(yè)，并保證公正。如一些漢語拼音、字詞運用及文學(xué)常識等，避免出現(xiàn)標(biāo)點錯誤及病句，加強對課文的記憶?；A(chǔ)內(nèi)容要想完成還是相對容易一些的，教師要引導(dǎo)后進(jìn)生，在基礎(chǔ)方面不斷強化自己。而一些拓展性知識，則可以適當(dāng)減少一些。將基礎(chǔ)打牢的情況下，適當(dāng)增加作業(yè)難度，這樣可以讓后進(jìn)生逐漸形成信心。

三、作業(yè)的難度要控制好

對后進(jìn)生來說，新知識的接受還是有一定難度的，為后進(jìn)生布置的作業(yè)，要符合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求。其實后進(jìn)生也是有學(xué)習(xí)能力的，上進(jìn)心也具備，教師則是要對后進(jìn)生保持關(guān)注和信心，不要放棄后進(jìn)生。在對后進(jìn)生安排作業(yè)的時候，教師要注意難度上的把握。不要太難，也不要太容易。還是基礎(chǔ)性內(nèi)容作為后進(jìn)生作業(yè)的主要部分，適當(dāng)加入一些拓展性內(nèi)容，再加入一些選做的內(nèi)容。布置作業(yè)的難度需要讓后進(jìn)生感覺到自己努力也是可以做到的，但是有一定挑戰(zhàn)性。比如對后進(jìn)生來說，記憶古詩詞，可以做到背誦以及默寫，將意思基本明白，這就是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，而選做題方面，可以讓學(xué)生將詩詞中的畫面進(jìn)行拓展，寫出一篇短文，讓后進(jìn)生結(jié)合自身的需求，選擇是否完成。

四、重視作業(yè)的評價

作業(yè)評價需要家長的配合，家長以及教師的態(tài)度，對后進(jìn)生學(xué)習(xí)是有決定性作用的，教師為后進(jìn)生安排作業(yè)，可以讓學(xué)生先展開自我評價，完成作業(yè)的好壞程度，分成一般、良好以及優(yōu)秀，學(xué)生進(jìn)行自評之后，可以讓學(xué)生加強自身認(rèn)知。家長也要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量做出點評，多一些評論，讓學(xué)生可以得到鼓勵，教師則是要結(jié)合學(xué)生自評以及家長評價，對學(xué)生作業(yè)展開綜合性點評，點出其中的錯誤，并注重后進(jìn)生的書寫，給后進(jìn)生多一些鼓勵。

總之，對于教師來說，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都要平等進(jìn)行對待，而在作業(yè)布置中，教師要考慮后進(jìn)生的實際需求，在作業(yè)內(nèi)容上，保持合理的數(shù)量及難度，讓后進(jìn)生可以將作業(yè)完成，實現(xiàn)對自身的鍛煉和提升，逐漸改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)情況，提升對語文學(xué)習(xí)的自信。

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（責(zé)任編輯：呂研）