趙彩萍

摘 要：生態(tài)教育是提高生態(tài)意識(shí)、塑造生態(tài)文明的基本途徑。從幼兒階段開始實(shí)施生態(tài)教育有著重要的意義，能促進(jìn)幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、對(duì)自然資源的珍惜。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合生態(tài)教育背景，能提高幼兒環(huán)保意識(shí)，提升幼兒環(huán)保能力。文章對(duì)生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園;物質(zhì)環(huán)境;精神環(huán)境;發(fā)展成長

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0098-02

生態(tài)教育指的是一種教育理念，即將生態(tài)學(xué)的知識(shí)和原理與日常教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有生態(tài)意識(shí)的人才的教育方式。生態(tài)教育因其重大深遠(yuǎn)的意義和影響而逐漸被認(rèn)為是一個(gè)人在一生中都應(yīng)該貫穿的教育，是一種終身教育觀。目前，生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為全人類普遍關(guān)注和亟待解決的問題，在這種社會(huì)背景下，生態(tài)教育也被越來越早地應(yīng)用在教育過程中。從幼兒園開始普及生態(tài)理念，需要幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融合人與自然和諧共處的思想。幼兒園中的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括：幼兒園內(nèi)的室外活動(dòng)場地設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)以及教學(xué)中使用的設(shè)備和材料的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。

一、生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.生態(tài)教育浮于表面

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，許多幼兒園會(huì)選擇增加院內(nèi)的綠化、室內(nèi)增加植物擺件等方式與生態(tài)教育掛鉤，其實(shí)這種浮于表面的形式化布置并不能真正地向幼兒灌輸生態(tài)理念，幼兒往往更可能將這些擺件、壁畫和植物當(dāng)成一種裝飾用品，而忽略其生態(tài)意義，并且單單是擺放并不能引起幼兒的興趣。

2.教師難以將生態(tài)教育融合進(jìn)日常教學(xué)中

幼兒年齡比較小，教師直接通過講述的方式對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育，往往不能起到理想的教育效果，因此，這就需要教師在設(shè)計(jì)課程的過程中，巧妙構(gòu)思，采用各種方法將生態(tài)教育融合進(jìn)日常教學(xué)中，通過日常教學(xué)向幼兒傳遞保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想。

二、生態(tài)教育背景下幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體方法

1.幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)

主題墻是幼兒活動(dòng)空間內(nèi)的主體環(huán)境。首先，主題墻應(yīng)該反映教育主題的主要內(nèi)容。在活動(dòng)進(jìn)行前，對(duì)主題墻的布置和裝飾要選用與活動(dòng)主題和內(nèi)容相符的材料，并且材料的準(zhǔn)備應(yīng)該是多樣化的，可以使用插畫、照片、幼兒自己的作品等，不但能體現(xiàn)主題，還能讓幼兒更積極地投入到活動(dòng)中。主題教育是全面培養(yǎng)幼兒多方面能力的教育活動(dòng)，因此，主題墻的布置不能過于單一，要體現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)作技能、情感活動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展等多方面能力的培養(yǎng)。例如，舉辦一期以“樹”為主題的活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師可以以圖片的方式向幼兒展示各種不同品種的樹，讓幼兒了解到樹的形態(tài)是千變?nèi)f化的，并且可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手繪制或制作樹的圖畫或模型，在制作過程中向幼兒講解保護(hù)樹木的重要性。幼兒親自動(dòng)手參與制作了“樹”，樹在幼兒心中就有了比之前更重要的意義，對(duì)保護(hù)樹木也更加積極主動(dòng)。其次，在活動(dòng)后至下一次活動(dòng)開始前，主題墻的內(nèi)容可以更換為幼兒所創(chuàng)作的作品、活動(dòng)過程中拍攝的照片等。這樣，既能夠幫助幼兒回憶在活動(dòng)中的收獲，又能夠讓幼兒體驗(yàn)到成就感和被認(rèn)同感，有助于幼兒的發(fā)展。

2.幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)

區(qū)角是幼兒園整體環(huán)境中的重要組成部分，也是幼兒在園內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的主要場所之一。首先，在區(qū)角的空間設(shè)計(jì)上要注意位置和大小，根據(jù)園內(nèi)幼兒的人數(shù)進(jìn)行選擇，不宜過大或過小，以讓幼兒能感受到安全、溫馨、舒適。不要將區(qū)角設(shè)置在教師視線以外的地方或其他不安全的地方，以防止幼兒發(fā)生意外。

教師在選擇區(qū)角游戲時(shí)，應(yīng)選擇幼兒感興趣的主題，且所選主題的數(shù)量應(yīng)該適量，不要過多，保證每位幼兒都能夠充分地、積極地參與到游戲中，而不會(huì)因?yàn)闆]有來得及參與游戲就結(jié)束了而產(chǎn)生失落感。游戲中投放的材料也應(yīng)該是適合幼兒使用的，與游戲主題有關(guān)的、安全的材料。在游戲主題的選擇上，教師可以選擇幼兒喜歡的角色扮演類游戲，通過這樣的游戲讓幼兒對(duì)不同角色有所了解，如選擇植物保護(hù)員、園丁等角色。在游戲過程中，教師要向幼兒灌輸有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，以取得更好的游戲效果和教育效果。

三、生態(tài)教育背景下幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體方法

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括幼兒園的風(fēng)氣和教育理念。

1.營造良好的幼兒園風(fēng)氣

幼兒園風(fēng)氣指的是幼兒園內(nèi)教師、幼兒的相處方式、思想方式等，對(duì)幼兒的成長具有重要作用。好的生活氛圍能使幼兒更加適應(yīng)和信任所處的環(huán)境，也更容易接受這個(gè)環(huán)境中的人和事。因此，教師要為幼兒做榜樣，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真對(duì)待工作，讓幼兒在教師身上能夠看到快樂和活力，從中受到感染和教育。

2.加強(qiáng)情感教育和道德教育

幼兒需要教師的引導(dǎo)和教育，才能逐漸認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)自己。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育和道德教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該向幼兒傳遞正確的情感表達(dá)方式和道德行為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒年齡較小，教師最好采用讓他們通過自身體會(huì)的方式了解這些知識(shí)。在進(jìn)行情感和道德教育的過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)和幼兒進(jìn)行情感交流，并且注意交流方式，一定要選擇那些能讓幼兒理解和接受的方式。例如，教師可采用游戲的方式讓幼兒了解各種植物、動(dòng)物，了解這些動(dòng)植物的生存條件。教師還可以將動(dòng)植物擬人化，增強(qiáng)幼兒對(duì)它們的情感，提升幼兒的動(dòng)植物保護(hù)意識(shí)，以達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的目的。在游戲活動(dòng)的過程中，幼兒能夠建立起對(duì)自然界各種生物的深厚情感，形成主動(dòng)愛護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.發(fā)揮情境教學(xué)模式的重要作用

生態(tài)教育背景下，情境教學(xué)是一種更適合的教學(xué)模式。在情境教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具有一定感情色彩的、生動(dòng)具體的情境，讓幼兒在情境中親自體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴。在情境教學(xué)中，師生都處于輕松愉悅的狀態(tài)，并且處于相互信任的狀態(tài)，便于幼兒將自己的真實(shí)反應(yīng)展現(xiàn)在教師面前，教師能更好地了解幼兒的情感變化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

目前，生態(tài)教育背景下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要存在以下問題：生態(tài)教育浮于表面，教師難以將生態(tài)教育融合進(jìn)日常教學(xué)中。針對(duì)這一問題，本文從幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。要想解決生態(tài)教育浮于表面的問題，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中就不能僅僅是機(jī)械地使用擺件，應(yīng)具體結(jié)合所進(jìn)行的主題活動(dòng)和游戲內(nèi)容進(jìn)行不同的布置。而要更加自然地向幼兒傳遞生態(tài)教育相關(guān)知識(shí)，教師就不能采用機(jī)械的教學(xué)方式，而應(yīng)該為幼兒樹立榜樣。在與幼兒進(jìn)行交流溝通的過程中，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育和道德教育，并將生態(tài)教育知識(shí)與情感道德教育相聯(lián)系，這樣既能夠達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育的目的，又能夠發(fā)展幼兒情感體驗(yàn)和道德認(rèn)知，一舉兩得。教師應(yīng)該在幼兒園的生態(tài)教育上投入更多的精力，積極培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。

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Study on Kindergarten Environment Creation under?the Background of Ecological Education

Zhao Caiping

（Wu'ai Kindergarten， Lintao County， Gansu Province， Dingxi 730500， China）

Abstract： Ecological education is the basic way to improve ecological consciousness and build ecological civilization. It is of great significance to implement ecological education from early childhood， which can promote children's protection of ecological environment and cherish of natural resources. Kindergarten environment creation combined with ecological education background can improve children's awareness of environmental protection and enhance children's ability to environmental protection. This paper carries out a study on kindergarten environment creation under the background of ecological education.

Key words： ecological education; environment creation; kindergarten; material environment; spiritual environment; development and growth