耿 玉
(南京工程學院 能源與動力工程學院,江蘇 南京 211167)
能源與動力工程專業(yè)為國家級特色專業(yè)、全國首批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)、江蘇省高校特色專業(yè)、江蘇省能源動力類重點核心專業(yè),是一門涉及熱力發(fā)電、空調制冷等方向的綜合性交叉學科,涉及自動化、機械、材料、計算機等多個領域,主要面向地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要,培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新性應用型高級專門人才。隨著國家能源結構調整和市場未來發(fā)展,行業(yè)對能源與動力工程工業(yè)的能力要求不斷提升。實踐教學作為實現這一目標的重要途徑和環(huán)節(jié),對于深化“以學生為本”的教育教學理念,構建特色鮮明的高水平創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)體系等方面發(fā)揮重要作用。
世界第四次工業(yè)革命,即綠色革命已經來臨,“工業(yè)4.0”概念受到重點關注,持續(xù)推動了領域工程教育的革新[1]。為應對綠色革命對工程教育的嚴峻挑戰(zhàn),克服人才培養(yǎng)與專業(yè)建設過程中理念執(zhí)行不到位、體系化缺失、產學合作層次低、有益經驗難于推廣等問題。近年來,復旦共識、天大行動和北京指南,構成了新工科建設的“三部曲”,奏響了人才培養(yǎng)主旋律,開拓了工程教育改革新路徑[2]。而工程教育專業(yè)認證是實現工程教育與工業(yè)界對接,提升工程人才培養(yǎng)質量的有效途徑[3-4],基于成果導向的OBE(outcomes-basededucation)工程教育理念[5-10],在全球工程教育改革中已經得到了廣泛的重視和應用。作為專業(yè)的重要構成部分,實踐教學和應用能力培養(yǎng)至關重要,而建設結果導向的專業(yè)實踐教學保障體系建設與探索,克服專業(yè)教育過程中的薄弱環(huán)節(jié),提升專業(yè)教育中的工程性、實踐性、創(chuàng)新性與系統(tǒng)性成為專業(yè)建設重中之重。
實習是高校培養(yǎng)學生工程實踐能力、工程實踐意識和工程應用水平的重要一環(huán),對于大學生應用能力和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)至關重要,南京工程學院作為應用型高校領頭羊,一直非常重視實習教學環(huán)節(jié)。江蘇省作為我國經濟強省,也是能源發(fā)展大省,截止2019年底,電力裝機容量突破1.3億kW,機組類型包括燃煤、燃氣、風電、太陽能、核電,生物質,實習單位資源十分豐富。為克服能源與動工程專業(yè)學生在校所學理論知識“鍋爐原理”、“汽輪機”、“中央空調系統(tǒng)及設計”、“核電站理論及設計”等核心課程難于消化的問題,一般須通過實驗、課程設計、校外實習等實踐環(huán)節(jié)作為有效補充。為此,契合我校旨在培養(yǎng)高水平應用型人才的辦學理念,開拓專業(yè)針對性強且覆蓋能源動業(yè)各自然要素的校外實習基地尤為重要。近年來專業(yè)不斷推進產教融合、協(xié)同育人,先后于華電江蘇句容發(fā)電廠、華能淮陰電廠、華電揚州電廠、南京協(xié)鑫電廠、張家港沙洲電廠、華電望亭電廠、國信淮安電廠、江蘇楓葉能源、江蘇匯中空調、南京五洲制冷、瀚莎熱力科技有限公司、南京天加環(huán)境、中核武漢核電等一批知名企業(yè)建立合作關系,緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案需求,打造涵蓋熱力發(fā)電、空調制冷、新能源等領域的實習單位群。
為提升實習效果和創(chuàng)建長效機制,專業(yè)建立了一套完善的校外實習體系,內容涵蓋提前宣講、學生自主選擇、分組實習、答辯反饋等環(huán)節(jié),能及時根據學生和企業(yè)反饋意見進行調整。近年來,學生借助實習基地不僅鞏固了他們所學理論知識,拓展專業(yè)技能,還能強化他們的感性認知,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,讓他們在實踐中提高分析問題解決問題的能力,促進他們綜合素質的全面發(fā)展。此外,校外實習基地也是當今大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑。
學院以工程教育認證理念為抓手,在人才培養(yǎng)方案和教學大綱編寫過程對標找差,以申促建提升學院辦學管理水平,找準專業(yè)優(yōu)勢、不足和短板,做到規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化。比如在畢業(yè)設計方面,能源與動力工程專業(yè)不斷完善畢業(yè)設計質量監(jiān)控制度,通過深化本科生導師制,在大二上學期讓專業(yè)教師與學生一對一結對子,使學生能夠提前2年介入導師指導,以大學生科技創(chuàng)新項目、基金項目、企事業(yè)單位委托合作項目等為依托,探索個性化人才培養(yǎng)模式,,強化工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),積極搭建院級學生科創(chuàng)與競賽平臺,鼓勵學生積極參與學校的創(chuàng)業(yè)孵化、科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。鼓勵學生在教師指導下,根據專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃,選擇專業(yè)和課程,給學生個性化發(fā)展提供更加廣闊的空間。
近年來,專業(yè)年終就業(yè)率始終排名靠前,學生就業(yè)狀況良好,就業(yè)范圍寬廣,就業(yè)質量良好,總體就業(yè)率一直穩(wěn)居99%以上。根據麥可思報告顯示,該專業(yè)在月收入、工作與專業(yè)相關度、離職率、滿意度等指標均大幅優(yōu)于學校平均水平。此外,在畢業(yè)設計(論文)方面,專業(yè)先后獲得江蘇省本科畢業(yè)設計(論文)一、二、三等獎,以及江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設計團隊等獎項,獲獎等級及質量位于全校前列。
為切實提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,能源與動力工程專業(yè)積極創(chuàng)造條件推進項目實踐教學水平提高,以項目化教學為抓手,依據CDIO工程教育理念,構建與完善課程、課程群、專業(yè)綜合、工程化項目四級項目教學體系, 建設開放項目教學平臺如燃料特性綜合檢測、流體流動相關系數檢測,傳熱件制作及傳熱特性測試、建筑物節(jié)能與空調系統(tǒng)設計、PLC編程設計,拓展綜合性、設計性、探索性實驗項目空間,推進研究性與創(chuàng)新性教學?;诮虒W目標達成度一致的原則,構建課程模塊、課程內容模塊與系列化項目訓練的學分學時置換體系;支持和鼓勵教師結合自身專業(yè)特長和學科研究基礎,開設課程群、專業(yè)綜合、工程化教學項目,指導大學生開展自主研學與訓練,加強學生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
根據統(tǒng)計,專業(yè)學生創(chuàng)新項目與系列化項目參與率均達到100%,在國際國內機器人大賽、大學生節(jié)能減排等相關大賽上獲得過多項二等獎及以上成績,學生創(chuàng)新能力與解決復雜問題能力得到充分彰顯。
CDIO培養(yǎng)模式為我國”卓越計劃“的實施提供了很好的框架和理念,而工程教育基于成果導向的OBE理念是提升工程人才培養(yǎng)質量的有效途徑。本文在實踐教學體系構建方面主要工作如下:
(1)依托江蘇產業(yè)發(fā)達和能源企業(yè)相對集中的區(qū)位優(yōu)勢,緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案需求,打造涵蓋熱力發(fā)電、空調制冷、新能源等領域且初具規(guī)模的實習單位群,拓展專業(yè)技能,培養(yǎng)分析問題和解決復雜工程問題的能力。
(2)專業(yè)以本科生導師制為載體,完善以學習成效為導向的學生學業(yè)評價機制和畢業(yè)設計質量控制管理制度。麥可思報告顯示,專業(yè)在月收入、工作與專業(yè)相關度、離職率、滿意度等指標均大幅優(yōu)于學校平均水平。
(3)以項目化教學為抓手,依據CDIO工程教育理念,構建完善項目教學體系, 加強學生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。