張萌（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引言

教學(xué)模式是教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)組織形式的科學(xué)融合，并以既定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，組織學(xué)生系統(tǒng)化、層次化的學(xué)習(xí)與應(yīng)用理論知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式更突顯學(xué)科本位特色，重視學(xué)生知識文化水平的提升，卻在一定程度上忽略其綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)背景相脫離，無法培養(yǎng)出具備崗位勝任力與創(chuàng)新能力的人才。在此形勢下，教育工作者需對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的建構(gòu)與改革建立新的思考與思路。緊密圍繞新時(shí)代下的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。致力于培養(yǎng)出具備極強(qiáng)行業(yè)競爭力、社會(huì)適應(yīng)能力的經(jīng)濟(jì)管理類人才，并切實(shí)將以人為本教學(xué)理念貫穿到教學(xué)與改革的全過程中。

新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式建構(gòu)的核心方向

（一）精準(zhǔn)定位師生角色

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的建構(gòu)，應(yīng)合理化的突顯學(xué)生主體地位，將他們放置在教學(xué)的重要位置上。全面貫徹與落實(shí)以人為本教學(xué)理念，即是教育深化改革的基本思想，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的必要手段。只有做到精準(zhǔn)定位師生角色，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為順利、高效的開展教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)適當(dāng)弱化自身的權(quán)威屬性，以組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中。以學(xué)生的身心成長特征、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題為核心參考，更加具有針對性、戰(zhàn)略性的創(chuàng)新與優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式。而不是以教師的主觀意識設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)流程，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，令他們對專業(yè)本身、教師都具備良好的認(rèn)同與認(rèn)可。倘若不能處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系，將不能創(chuàng)建一個(gè)高效的教學(xué)模式。因此，教育工作者必須沿著正確的方向，建構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代背景的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式。

（二）突顯經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性

面向社會(huì)、面向未來培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，教師應(yīng)注重突顯經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性與特色。未來學(xué)生更多的是服務(wù)于社會(huì)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，他們并不會(huì)專門從事理論研究。因此，教師需重視提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理能力，并引導(dǎo)他們對證券投資管理、商業(yè)運(yùn)作等建立良好的認(rèn)知。同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，必須與企業(yè)崗位需求進(jìn)行對接。以基層經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理顧問等崗位實(shí)際要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。不應(yīng)過度依賴專業(yè)教材，需科學(xué)的融入行業(yè)內(nèi)最新的知識、技術(shù)與理念，令學(xué)生學(xué)習(xí)到最具有價(jià)值的知識與技能。而具體建構(gòu)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的過程中，教師必須堅(jiān)持遵循課程與手段的實(shí)用性原則。即所選擇的課程需與崗位工作的需求相一致，所采用的教學(xué)手段需有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與解決問題的能力。教師需以此為方向，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。

新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式改革的總體規(guī)劃

（一）理論課程與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的建構(gòu)與改革，教師需結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，對人才培養(yǎng)形成新的思考。在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局發(fā)生重大改變的當(dāng)下，教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)視角、現(xiàn)代思維審視經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的改革問題。即無論是對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，還是對教手段進(jìn)行創(chuàng)新，都必須確保學(xué)生最終具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，以及較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神。因此，教師必須做好理論課程建設(shè)與實(shí)踐訓(xùn)練的融合工作，并以此為基本的設(shè)想與框架，對具體的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)策略進(jìn)行科學(xué)的豐富與完善。教師應(yīng)始終以理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思想，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式改革進(jìn)行全面的規(guī)劃。如教師需將會(huì)計(jì)模擬建賬、成本測算、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等知識進(jìn)行科學(xué)的滲透與交叉，并將其與具體的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行對接。在豐富學(xué)生知識層次的過程中，必須為他們提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。

（二）線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂精準(zhǔn)對接

新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)與教育領(lǐng)域有了更加密切的關(guān)聯(lián)。而針對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的改革，教師需建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。即充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與功能，對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行合理的延伸與拓展。教師可將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行精準(zhǔn)對接，注重在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、線上談?wù)撆c知識拓展中，基于案例教學(xué)法、理論講授法、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等育人新手段，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問題的能力等。教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素的作用，構(gòu)建具有趣味性、多樣性、交互性的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)新模式。并形成統(tǒng)一的規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)，有序、科學(xué)的落實(shí)與推進(jìn)教育深化改革工作。堅(jiān)持整體優(yōu)化原則，對教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行研究與全面規(guī)劃。由此，確保經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接，互相協(xié)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)改革規(guī)劃的整體優(yōu)化。

新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建與改革的具體措施

（一）創(chuàng)建集理論-實(shí)踐-研究為一體的新型教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具備一定綜合性、交叉性特征，且會(huì)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級與轉(zhuǎn)型而發(fā)生相應(yīng)的改變。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，必須在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)累積中，才能洞悉行業(yè)競爭的規(guī)律。新時(shí)代背景下，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。學(xué)校作為向社會(huì)輸送高精尖人才的主要陣營，必須結(jié)合市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的改革。秉承知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原則，構(gòu)建一個(gè)更利于強(qiáng)化學(xué)生核心競爭力的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)新模式。教育工作者需將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)術(shù)研究進(jìn)行科學(xué)的融合，并根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)，科學(xué)配置教學(xué)比重。教師需基于集理論-實(shí)踐-研究為一體的新型教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、 思維素養(yǎng)，令他們成為符合市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。如教師應(yīng)將理論課程與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一；將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行深度融合；將專業(yè)技能的訓(xùn)練與學(xué)會(huì)研究進(jìn)行對接。使學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)最具有實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識，并將其以不同的途徑進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。即通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的跟進(jìn)，使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用與商業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作建立射深刻的認(rèn)識。同時(shí)，組織學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，基于真實(shí)的工作場景，深入的參與到經(jīng)濟(jì)管理工作者。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)具有一定科研意識與較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐精神的學(xué)生，參與到學(xué)校專業(yè)課程教育與實(shí)踐研究的項(xiàng)目中。緊密圍繞學(xué)術(shù)主題，對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)進(jìn)行深入的研究與探討。依托更趨向完善與科學(xué)的新教學(xué)模式，勢必可培養(yǎng)出適應(yīng)于不同領(lǐng)域的現(xiàn)代化人才。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新與完善線上線下混合式專業(yè)教學(xué)模式

多元文化社會(huì)背景下，學(xué)生的眼界與思想更加開拓與跳躍。教師必須將教育眼光放長遠(yuǎn)，致力于培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意識，以及極強(qiáng)創(chuàng)新能力與探索精神的經(jīng)濟(jì)管理類人才。目前，學(xué)生更易于被具有視覺沖擊力的畫面、詼諧風(fēng)趣的內(nèi)容所吸引。學(xué)生樂于從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取精神需求與滿足，并搜索他們感興趣的信息與資訊。教師已不是學(xué)生獲取知識的唯一載體，更不能完全控制他們的學(xué)習(xí)行為。在此形勢下，教師必須引導(dǎo)式的開展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)，最大限度地迎合學(xué)生的興趣與認(rèn)知，令他們積極、自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中?；趯W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的熱情與依賴，教師可利用這一顯著的特征，不斷創(chuàng)新與完善線上與線下混合式專業(yè)教學(xué)模式。例如，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教材與創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行科學(xué)融合，將其制作成視頻課件或微紀(jì)錄片。組織學(xué)生在線上平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，令他們結(jié)合書本理論知識與實(shí)際案例，對目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律與趨勢進(jìn)行探索。尤其，教師在制作與剪輯微記錄片時(shí)，應(yīng)將與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)密切相關(guān)社會(huì)事件進(jìn)行層次性的銜接。從時(shí)間的維度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對我國乃至全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)變革歷程、行業(yè)發(fā)展重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)與研究。而在線下開展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)校通過與企業(yè)進(jìn)行深度合作，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。如教師鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，或以經(jīng)濟(jì)管理顧問助理的身份參與到具體的項(xiàng)目中。在眾多行業(yè)經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)人才的引導(dǎo)與影響下，令學(xué)生逐漸形成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)思維、大數(shù)據(jù)思維，以更加理性的視角分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，并對新型企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行更深入的思考。教師利用線上與線下混合式專業(yè)教學(xué)模式，不僅可幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)與探索的意識，還可全面提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并拓寬其經(jīng)濟(jì)管理視域與眼界。

結(jié)語

總之，新時(shí)代背景下，市場對人才需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生較大變化。各企業(yè)招聘中既看重求職者的學(xué)歷與專業(yè)技能，還對他們的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、解決問題的了管理極為關(guān)注。因此，面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程進(jìn)行改革的過程中，需科學(xué)融入新知識、新理念、新模式與新技術(shù)。構(gòu)建多維、全面、實(shí)用的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)新模式，令學(xué)生在知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思維素養(yǎng)等方面都可獲得全面培養(yǎng)。由此，助力各校培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、社會(huì)需求的高精尖經(jīng)濟(jì)管理類人才。