姚春榮（武漢晴川學(xué)院）

■專業(yè)課融入思政教育勢在必行

（一）是踐行國家教育方針政策的體現(xiàn)

2014年，上海各高校率先探索并實(shí)施“課程思政”改革，2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議，成為各高?！罢n程思政”改革的重要推力。2017年“課程思政”引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，上海以外的部分高校也開始“課程思政”改革實(shí)踐。中共教育部黨組2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，課程育人是育人體系的重要組成部分，位列“十大育人”體系之首。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的概念。

課程思政是中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的教育潮流，是引導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展的重要手段，面對(duì)多變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)培養(yǎng)人的過程中出現(xiàn)的各種思想問題，高校教育需要不斷與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展同步，第一時(shí)間貫徹落實(shí)國家的教育方針和政策，履行為黨育人、為國育才的職責(zé)使命。高校教育需加快在專業(yè)課程導(dǎo)入思政教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲，教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)同頻共振。

（二）是解決高校思政問題的必由之路

思政教育很長一段時(shí)間在高校的表現(xiàn)只停留在公共必修課課程的設(shè)置上，課程結(jié)束，集中思政教育的機(jī)會(huì)便明顯減少，在思政教育方面存在太片面、非常態(tài)、形式單一等問題。思政教育就是育人和育才有機(jī)結(jié)合，“人”“德”在“才”之前。具體問題表現(xiàn)在：（1）學(xué)生角度，民辦類高校相比較公辦高校而言，錄取分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；（2）授課方式以教師為主，滿堂灌的教學(xué)模式普遍存在；對(duì)教師有著很高的要求，只有積累的足夠經(jīng)驗(yàn)才能使得課堂具有藝術(shù)性，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將思政教育的“大道理”滲透到試卷上，更要內(nèi)化于心，滲透到學(xué)生心里；（3）部分專業(yè)課老師認(rèn)為專業(yè)課不涉及思政教育，存在認(rèn)識(shí)上的偏差，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱中存在目標(biāo)不全面，思政目標(biāo)缺失；（4）課堂邊界清晰，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，師生深度溝通交流較少，缺少大課堂學(xué)習(xí)氛圍；（5）欠缺文化自信，教學(xué)中未深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

■初步設(shè)想

（一）優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，提升培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

《電子商務(wù)概論》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅要規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，還要明確蘊(yùn)含豐富思政元素的思政目標(biāo)，解決了在專業(yè)課程中融入思政元素這個(gè)“最后一公里”問題，提升育人價(jià)值。

思政目標(biāo)的設(shè)置可設(shè)定課程總目標(biāo)和分目標(biāo)，總目標(biāo)中具體分為公德目標(biāo)和私德目標(biāo)，公德目標(biāo)要“兼濟(jì)天”下，發(fā)現(xiàn)并傳播正能量，私德目標(biāo)要“獨(dú)善其身”，做有理想有抱負(fù)有信仰的有為青年。分目標(biāo)則嵌入到各知識(shí)模塊中，它的初始狀態(tài)是收集分享碎片化的思政元素，最后要整理成具有一定普遍性和可行性的資源。

（二）尋求恰當(dāng)?shù)娜谌朦c(diǎn)和融入時(shí)機(jī)，提高其針對(duì)性和可行性

避免課程思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)兩張皮，避免思政教育假大空，不能直接上成一堂思政課，要結(jié)合受眾學(xué)情針對(duì)性實(shí)施。初步回答并解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。積極提取《電子商務(wù)概論》中知識(shí)模塊中的思政元素，探討思政元素與知識(shí)模塊的融入點(diǎn)和融入時(shí)機(jī)，探索《電子商務(wù)概論》課程思政建設(shè)的針對(duì)性和可行性。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下，通過沉浸式教與學(xué)，導(dǎo)入“雙互”模式

“雙互”教學(xué)模式中，“一互”是互聯(lián)網(wǎng)，“二互”是師生互動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)+課程思政，可以突破教材思維，豐富思政元素收集的來源和渠道，從而淡化課堂邊界，使得老師和學(xué)生除了在線下課堂進(jìn)行交流外，更要充分利用線上課堂充分溝通，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，做到知行合一，加深學(xué)生的文化認(rèn)知，引發(fā)深層次思考，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營造正向思維、賦能師生的大課堂教學(xué)環(huán)境。

（四）緊跟時(shí)事，思政資源有溫度有熱度

學(xué)生對(duì)新事物通常會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣和好奇心，因此在知識(shí)模塊嵌入思政元素時(shí)要體現(xiàn)出“舊”和“新”相結(jié)合，?！芭f”主要讓學(xué)生通過了解歷史汲取思政營養(yǎng)，比如通過電子商務(wù)發(fā)展歷程內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)，向?qū)W生適時(shí)傳遞用辯證發(fā)展的眼光看問題，前途是光明的，道路是坎坷的，明白創(chuàng)業(yè)的不易、守業(yè)的艱辛，創(chuàng)新是電商的主旋律，將來步入社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理想的心理落差會(huì)比較小，思想上會(huì)比較成熟。

（五）師生共建思政庫

提升專業(yè)課教師的思政意識(shí)和育德能力，為學(xué)院和學(xué)校其他課程的思政教學(xué)提供一定的參考。有助于建立一支能勝任課程思政教育任務(wù)的新型教師隊(duì)伍。思政資源的收集整理不是老師單方面完成的，是需要師生共同參與的，前期碎片化的思政案例收集需要大量的數(shù)據(jù)，可更多地依賴學(xué)生完成，中期的嵌入知識(shí)模塊，涉及思政元素的分類整理，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，擬從2020級(jí)和20201級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)實(shí)施，爭取繼續(xù)保持下去，讓思政資源流動(dòng)起來，保持常態(tài)化更新狀態(tài)，真正服務(wù)于電子商務(wù)課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

■結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的“電子商務(wù)概論”初步設(shè)想，旨在為更好地踐行專業(yè)課程思政教育提供一些探索，希望這樣的設(shè)想在后續(xù)的實(shí)施中能不打折扣，能真正彰顯電子商務(wù)概論課程思政教育的育人價(jià)值，為學(xué)校建設(shè)意志思想素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。