黃維德

摘 ?要：科學技術的進步是人們所共同關注的熱點問題，包括學生與教師無不為國家科技的發(fā)展而感到驕傲。初中物理教師通過將科技知識與學生所學的物理知識相結合，能夠幫助學生建立學習物理知識的興趣，有助于教師教學工作的有效開展。本文即是從如何將初中物理教學與科技知識相結合進行探討。

關鍵詞：初中物理;科學知識;結合

隨著新課程改革的不斷推進，初中物理的教學模式也發(fā)生著重大的改變，傳統(tǒng)以教師為主、學生為輔的教學模式已經(jīng)不再適應當前教育改革與發(fā)展的需要，而以學生為主，教師為輔的教學方式已經(jīng)得到大眾的認可與青睞。本文所闡述的將科技知識與初中物理教學相結合的策略，即是在學生為主、教師為輔的策略基礎上，在教學中融入當今科技信息元素，既能夠激發(fā)學生的愛國熱情，又能夠貼合學生的認知理念，加深學生對初中物理知識的理解與運用。

一、科技導入教學

科技的進步不僅是國人的驕傲，同時也是幫助教師展開初中物理教學的興趣點。在物理課程講解之前或者過程之中，物理教師都可以將科學技術與物理知識點相銜接，為學生學習創(chuàng)設一定的科技情境，以幫助學生快速融入到初中物理知識的學習中來。

例如，在教學“液體的壓強”一課時，教師就可以先從國家自主研發(fā)的潛水器科技談起，設計以下教學過程——教師：“同學們，大家知道我國的蛟龍?zhí)枬撍鲉?？”學生：“知道?！苯處煟骸澳谴蠹抑莉札?zhí)枬撍髯钌钅苓_到水下多少米嗎？”學生：“1000米”/“5000米”/“10000米?！苯處煟骸皽蚀_地說，是7062米。這個深度已經(jīng)是相當深的深度了，是我國在海底探索領域取得的重大科技突破”學生鼓掌。教師：“但是，海底有多深大家知道嗎？”學生：“不知道。”教師：“據(jù)科學家探測，目前海底最深是菲律賓東北部的馬里亞納群島附近，最深處在斐查茲海淵為11034米，是地球的最深點。同學們想一想，我國潛水器達到7062米就已經(jīng)是相當深的深度，這和海底1萬多米的深度依然有差距。為什么向下深潛會這般困難？”學生：“海底越深，壓力越大。”教師：“是的，有些游泳時喜歡潛水的同學可能對此有比較深刻的印象，向下潛水越深，自身感受到的壓力就越大，這是因為液體對處于其中的物體具有壓強，液體壓強的特點正是我們這節(jié)課所要學習的內容?！蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié)的設計，能夠引起學生對學習液體壓強的興趣，主動探究液體壓強的規(guī)律，有利于教師有效開展教學。

二、科技引導教學

科技信息能夠激發(fā)學生學習興趣，但是這并不是唯一目的，教師還要在激發(fā)起學生學習興趣的同時促進學生思考。提出科技問題是促進學生思考的必要方式，因此教師在挖掘科技信息與物理知識的對應點時要再深入一步，將科技信息轉變?yōu)楹臀锢碇R相關的問題，以促進學生對相關物理知識產(chǎn)生思考。

此處依舊以“液體的壓強”一課為例，在講述‘連通器原理時，教師可以向學生提出問題：“同學們，你們知道世界上最大的水電站是哪個水電站嗎？”學生：“三峽水電站?！苯處煟骸敖ㄔO三峽水電站并不容易，大家想想這是為什么？”學生：“因為三峽的液體壓強大?！苯處煟骸斑@是一個方面，大家知道水流有上游和下游，一般二者差距并不是太大。但是三峽大壩的上下游之間落差達到一百多米。面對這么高的上下游落差，行駛船只應該要怎么實現(xiàn)通行呢？”學生：“架水橋”/“建設斜著的水流通道?！苯處煟骸坝袥]有成熟一些的辦法呢？”學生：“連通器?！苯處煟骸熬唧w要怎么建呢？”引導學生思考并討論解決辦法，最后在教師引導并充分討論后想出辦法，即將上游和下游之間做多次隔斷，從而引入到連通器知識的學習探討上來。

三、開展科技探究式的教學

科技前沿動態(tài)是最能夠激起學生學習興趣的知識導入點，因此教師在教學過程中可以時時關注科技前沿信息，并將其與所學的物理知識相關聯(lián)，從不同角度，不同方面引導學生自身的探索欲望，讓學生在自主探索的過程中學到相關物理知識。

例如，“5G”時代即將來臨，教師可以將其與電磁波和數(shù)字通訊部分物理內容相串聯(lián)，引發(fā)學生探索“5G”信息通信技術的原理。在講述“蛟龍?zhí)枬撍鳌睍r教師不僅可以根據(jù)其下潛深度介紹液體壓力，同時還可以根據(jù)其‘高速傳音技術挖掘“聲現(xiàn)象”的相關知識點，引導學生對‘高速傳音技術的原理探索。在國家“大飛機”技術取得突破時，教師可以將其與“液體壓強與流速關系”內容相銜接，引導學生探索機翼的奧秘。

物理是一門重要的自然學科，借助科技引導學生學習化學知識有助于學生對知識的理解與吸收，同時還能激發(fā)學生研究自然，探索科技的興趣。所以，教師在教學中既要立足于物理課本知識，又要充分開發(fā)和利用科技動態(tài)資源，將二者有機結合對于促進學生自主學習以及提升教學質量具有重要作用。

參考文獻

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