王慧

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)流程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們好，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

那好，我們現(xiàn)在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（守株待兔）對(duì)了，那這一幅呢？（揠苗助長(zhǎng)）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（掩耳盜鈴）還有更難的。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是為了利用信息化的特點(diǎn)，由幾張?jiān)⒀詧D片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不一定非得是這幾張圖片，也可以是別的寓言故事的圖片，更加直觀、切題，直接導(dǎo)入本課內(nèi)容，也可激發(fā)學(xué)生興趣。）

2.你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）

3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書，讀題）

4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？

生：要知道故事（板書：故事） ?學(xué)習(xí)道理（板書：道理）

師：對(duì)，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。

二、多種形式識(shí)字

1.生自己讀課文，圈出生字所在的詞語(yǔ)，并多讀幾遍。

2.生自己讀大屏幕詞語(yǔ)。

3.指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

4.摘蘋果游戲。

5.借助生字卡片，做踩地雷的游戲。

6.開火車讀生字。

7.有沒有什么好辦法記住這些生字。

預(yù)設(shè)1：牢可能會(huì)讀成nao，筋可能會(huì)讀成jing，在讀生字過程中要注意糾正，多讀幾次，強(qiáng)化記憶。

預(yù)設(shè)2：鉆、喘容易出現(xiàn)方言讀音，注意強(qiáng)調(diào)。

預(yù)設(shè)3：學(xué)生自己說一些記住生字的好辦法的時(shí)候，在說“圈”這個(gè)字的時(shí)候，師可適時(shí)結(jié)合信息化技術(shù)，通過展示圖片的方法來(lái)幫助學(xué)生理解;鉆、叼等動(dòng)詞可以讓學(xué)生借助動(dòng)作來(lái)演示;“坊”字通過課文中的詞語(yǔ)“街坊”聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解;“則”是量詞，相當(dāng)于“章、條”，多用于文章或藝術(shù)品。

預(yù)設(shè)4：幫助學(xué)生讀好本課多音字，的確、羊圈。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1.這些生字寶寶都跑回課文中去了，下面請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課文，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？

2.讀完之后，想一想課文主要講了一件什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，并把他們練成一段通順的話，練習(xí)概括文章主要內(nèi)容。并在這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解課文中他還不懂的詞語(yǔ)，如：羊圈、窟窿、后悔等。）

四、分析課文

1.請(qǐng)你再次快速朗讀一遍課文，讀完之后，和小組內(nèi)的成員一起討論，養(yǎng)羊人兩次丟羊時(shí)分別是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果又分別是怎么樣的？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析，討論完之后，全班交流。

2.小組內(nèi)討論。

3.小組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：養(yǎng)羊人第一次丟羊的時(shí)候，他覺得無(wú)所謂，然后沒有修羊圈，結(jié)果第二天早上，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。

師：你是從課文哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)2：我從課文第三段看出來(lái)的，他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”我從“已經(jīng)”“還”“干什么”可以看出來(lái)，養(yǎng)羊人覺得羊反正已經(jīng)丟了，就沒有必要再修羊圈了，所以養(yǎng)羊人就覺得無(wú)所謂了。（信息整合：運(yùn)用白板技術(shù)，相機(jī)出示學(xué)生提及的課文內(nèi)容，并用重點(diǎn)筆重點(diǎn)畫出學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞。并板書：第一次丟羊 ?無(wú)所謂/不以為然 ?沒有修羊圈 ?再次丟羊）

師：那你可以讀出養(yǎng)羊人那種無(wú)所謂、不以為然的語(yǔ)氣嗎？

指導(dǎo)朗讀，反問句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)。

師：同學(xué)們讀得非常好，那么是誰(shuí)勸他修羊圈的呢？你能找出相應(yīng)的課文內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)3：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”

師：那你覺得應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？

預(yù)設(shè)4：應(yīng)該讀出勸告/著急/關(guān)心養(yǎng)羊人的語(yǔ)氣來(lái)。

師：你從這句話哪里看出來(lái)要讀出勸告/著急/關(guān)心養(yǎng)羊人的語(yǔ)氣來(lái)呢？

預(yù)設(shè)5：我從“勸”“趕緊”“吧”看出來(lái)的，說明了街坊勸他要抓緊時(shí)間修羊圈。

（相機(jī)展示出課文相應(yīng)內(nèi)容，用重點(diǎn)筆畫出關(guān)鍵詞，趕緊要抓緊時(shí)間，“吧”句末語(yǔ)氣詞，加強(qiáng)了語(yǔ)氣。）

師：那么為什么讓他修羊圈呢？是為了什么呢？

寫字

1.齊讀“亡、牢、鉆、勸”。

2.提出哪個(gè)字難寫，或要注意的地方。

3.師范寫鉆、勸。

4.學(xué)生寫字，師巡視。

5.展示，評(píng)價(jià)。

6.修改。