郭開忠

教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生心靈家園的守護(hù)者和培育者。教育是心靈與心靈的碰撞活動，是用一顆心靈去震撼另一顆心靈，使之產(chǎn)生火花，有所作為的行動。如果教師只會傳授知識，那么只能稱“匠”，不能稱“師”;如果教師既會傳授知識，又會引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識，更會用自己美好的心靈去影響學(xué)生，使學(xué)生高尚起來，這才能稱“師”，才是名副其實(shí)的教師。要做到這樣，單憑課堂上的45分鐘時間是不夠的，還必須通過多渠道的了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理，使學(xué)生與教師之間的心靈不設(shè)防，心靈相通。我認(rèn)為，讓學(xué)生寫日記是師生之間心靈相通的一種自然有效的方法。

日記是課堂知識的延伸和應(yīng)用，它不只是指語文知識的延伸和應(yīng)用，也指政治、歷史、地理、生物知識的延伸和應(yīng)用，甚至也是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識的延伸和應(yīng)用，更是學(xué)生的日常生活、思緒、情感和家庭生活、社會見聞的實(shí)錄。寫日記，學(xué)生不受文體，不受時空，不受要求之限，自然地寫自己的所見、所感、所思。因此，從日記中，教師可以了解到學(xué)生沒有在課堂上表現(xiàn)出來的方面，全方位的了解學(xué)生;教師也可以把對某個學(xué)生的真心幫助和鼓勵，通過看日記，批閱日記的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生與教師之間不留理解的誤區(qū)，心靈相通。在日記中，可以從以下幾個方面加強(qiáng)師生之間的心靈溝通：

一、對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生樂學(xué)

我從教18年了，從我教的學(xué)生來看，不想把學(xué)習(xí)搞好，不想進(jìn)步的學(xué)生幾乎沒有。但為什么又會有學(xué)習(xí)差的學(xué)生呢？學(xué)習(xí)差的學(xué)生每個班都有，并且有的學(xué)生還特別努力，可就是一到期末考試，總考不出好成績，甚至出奇的差。這樣多進(jìn)行幾次考試，可以說對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是潑冷水，甚至一次比一次更傷害學(xué)生的心。學(xué)生始終看不到學(xué)習(xí)的希望，就產(chǎn)生怨學(xué)的情緒。

對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要教師的關(guān)注，更需要教師與他們進(jìn)行心靈溝通。只有教師與他們溝通，才能對癥下藥，有效的幫助他們學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要動不動就懷疑他們的智商，一般都是學(xué)習(xí)方法的問題。主要是學(xué)習(xí)方法不好、不科學(xué)，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的。與這種學(xué)生最好的溝通方法就是要求他們寫日記。學(xué)生在寫日記的過程中，會自然地反映出他們學(xué)習(xí)的苦惱，并且他們也真誠的希望得到教師的幫助。通過寫日記，教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，盡快地引導(dǎo)學(xué)生尋找到良好的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)之省力，輕松愉快地學(xué)習(xí)，盡早體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，樂于學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)生在成長中的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生穿破成長云霧

在日記中，經(jīng)常能夠看到學(xué)生因為成長而產(chǎn)生的困惑。韓愈說得好“教師的任務(wù)就是傳道、授業(yè)、解惑”。但學(xué)生有了困惑，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識、見聞、性格特點(diǎn)，指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生順利穿過成長的陰影，這才是一個教師的為師之道。

進(jìn)入青春期后，有一些學(xué)生表現(xiàn)出來的對家庭、教育的叛逆，對社會的粗淺看法，對自己的人格的獨(dú)立要求，對異性的好奇向往都會在日記中有所反映。這時，教師要真心指引學(xué)生，讓學(xué)生健康成長。

三、對學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行化解，使學(xué)生合群

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，難免會與周圍的人產(chǎn)生誤解，甚至矛盾。這誤解、矛盾有來自同學(xué)的、有來自老師的、有來自家長的。但不管來自哪方面的，如果不及時化解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的人格發(fā)展。

多數(shù)學(xué)生都會把寫日記看成傾訴煩惱的對象。一但與周圍的人產(chǎn)生矛盾，他們就會有意無意地在日記中反映出來。教師批閱日記，發(fā)現(xiàn)了，要把它當(dāng)一回事，要積極主動地幫助該生化解矛盾，消除誤會。

四、對學(xué)生的人生理想進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀

對初中學(xué)生來說，人生理想明確，并為之努力學(xué)習(xí)的人畢竟是少數(shù)。多數(shù)學(xué)生的人生理想還比較朦朧、不成形。有少數(shù)的，根本沒有人生理想。有極少數(shù)學(xué)生的人生理想對自己、對社會還是有害的。學(xué)生對于自己人生理想的思考，或多或少會在日記中有所反映。對于沒有確立人生理想或人生理想朦朧的學(xué)生，要從自身的需要、家庭的責(zé)任、社會的發(fā)展幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生，使他們看清楚自己所處的位置，確立自己的人生理想，并為之努力奮斗;對于人生理想對自己對社會有害的學(xué)生，教師要通過分析實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，使他們遠(yuǎn)離陰暗的人生理想，樹立積極的人生目標(biāo)，并為之努力學(xué)習(xí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生客觀、積極地看待社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會良知

在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校不可能成為獨(dú)立于世的一塊凈土。家庭中、社會上各種形形色色的言行影響著學(xué)生，充斥著學(xué)校，使學(xué)生看待社會的眼光不再那樣單純，美好了。有的學(xué)生甚至對社會產(chǎn)生悲觀的想法。這些，在部分學(xué)生的日記里都會有所反映。教師批閱日記時，發(fā)現(xiàn)了，要引導(dǎo)學(xué)生客觀的看待社會，以積極的心態(tài)來看待社會，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，才能培養(yǎng)起學(xué)生的社會良知。有一次，我批閱學(xué)生的日記，一個學(xué)生這樣寫到：今天，我看《曲靖日報》，看到一則新聞，講會澤縣原衛(wèi)生局局長楊××，利用職務(wù)之便，找他調(diào)動工作的人，一般都要行賄他幾萬元錢，他才調(diào)。最后，被判處有期徒刑八年?？戳诉@則新聞，真讓人觸目驚心?，F(xiàn)在，共產(chǎn)黨的官都是些吃人的人。

在評講日記時，我針對這篇日記說：“同學(xué)們，不管是世界上的哪個國家，不管是哪個國家的哪朝哪代，既有清官，好官，也有作威作福，危害人民的貪官。但不好的官員畢竟是少數(shù)?？匆粋€社會的好壞，看一個官場的好壞，我們要看主流。就像我們欣賞一個人的臉蛋，不能因為這個人臉上有幾顆麻子，你就說這個人一臉都是麻子，我們要多欣賞沒有麻子的地方，你就會覺得這個人整塊臉都是美的。這樣，你才會以積極的心態(tài)看待社會，努力地學(xué)習(xí)、工作，將來才能為社會做出自己最大的貢獻(xiàn)?！?/p>

在教學(xué)中，如果教師善于解決日記中反映出來的問題，及時與學(xué)生溝通，使學(xué)生走出認(rèn)識和思想的誤區(qū)，就能讓學(xué)生加深對同學(xué)、教師、家庭、社會的理解，增進(jìn)情感，打開師生溝通的窗戶，使師生關(guān)系融洽。