劉玉璇

社會的發(fā)展、進步離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能使我們的國家和民族立于不敗之地。因此，中央提出的“民眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”是當前我國走出困境，發(fā)展強盛的最佳途徑。作為教書育人的主要陣地，學校教育更是要走在創(chuàng)新發(fā)展的前沿。

學科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。數(shù)學學科核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學學習和應用的過程中逐步形成和發(fā)展的。這些年來，教育不斷更新、改版，其宗旨就是擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式，讓每個教師依照其地區(qū)、其學校的實際情況，努力培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在這樣的大環(huán)境和軟實力的促進下，我們每一位教育工作者，特別是基礎教育階段，必須轉變觀念，把教育教學的方式方法歸宗到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)上來。

那么，在初中數(shù)學課堂上，我們該如何培養(yǎng)學生這方面的意識和直觀想象素養(yǎng)呢？下面，筆者將從兩個方面來說一說關于這個問題所進行的思考、探索和嘗試，不成熟之處還望各位同仁斧正。

一、設立創(chuàng)新課堂，教師應先具備創(chuàng)新意識及能力

1.“打鐵還需自身硬”

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要具備積極創(chuàng)新的心態(tài)和理念。這就需要我們勇于改變自身頭腦中根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想，努力把自己的教學思想調整到創(chuàng)新模板上來。因循守舊、按部就班，是省時省力，但絕不符合當前的大形勢、大環(huán)境，也不適應現(xiàn)代學生的接受方式和心理。所以，作為一名一線教師，要多研究當前最新的教學思想，研究新版教材里的每一個知識點，研究怎樣用新穎、別致的方式讓學生既學到了新知識又掌握了學習這些知識的方法，更重要的是研究如何讓他們能用自己學到的知識來解決身邊生活中的實際問題。

2.“大踏步地走出去”

教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能閉門造車，要用開放的眼光，積極、謙虛的心態(tài)去外面“走一走”，看看其他學校的教師們是如何高效創(chuàng)新課堂的。我國江浙一帶一直走在教改前沿，他們新穎的教學方式方法，他們先進的教育教學理念，他們創(chuàng)新的課堂教學模式，都非常值得我們學習?！叭诵?，必有我?guī)熝??！笨吹枚嗔耍瑢W得多了，然后再結合我們地區(qū)自身的實際情況，取長補短，不愁走不出一條完全屬于我們自己的教育教學創(chuàng)新模式。

3.“善其事先利其器”

隨著科技進步，信息時代的教學模式已經有了突破性的發(fā)展，越來越多先進的教學手段進入了我們的課堂。教師要摒棄過去的老舊傳統(tǒng)，打造創(chuàng)新課堂，同樣離不開先進的教學設備的使用。生動的畫面，多彩的形式，不僅直觀地呈現(xiàn)了所學知識，更激發(fā)了學生的學習欲望，真正產生“課伊始，趣已生”的作用，達到“課雖終，趣猶存”的效果。

二、設立創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學生直觀想象核心素養(yǎng)

1.讓抽象的數(shù)形“動起來”

數(shù)學中有些高深問題，都可以在一些比較具體的圖形中找到其典型，看到其本質。因此要培養(yǎng)學生有直觀能力，有空間想象能力，要有一些探索的想法，要使學生能夠將一般的問題轉化到圖形來觀察，這就要顛覆傳統(tǒng)教學模式，借助多媒體的作用，讓抽象的數(shù)形“動起來”。

例如：《二次函數(shù)的圖像與函數(shù)的性質》就是一個很好的例子。二次函數(shù)中的自變量X和因變量Y的變化比較抽象，學生很難把握，“數(shù)”和“形”是一種對應，因此教師可以把“數(shù)”的對應—— “形”找出來，利用圖像來幫助學生理解二次函數(shù)的性質。在教學中，先讓學生自己列表、作圖、觀察數(shù)據(jù)的特點，畫圖像，此時可以利用“希沃助手”將幾位學生所做圖像拍照上傳至大屏幕，通過小組合作把函數(shù)表達式的性質在圖像中提煉總結出來。然后，在掌握y = ax2 圖像的基礎上利用多媒體技術讓學生通過圖像平移過程（向上或向下平移| K| 個單位、向左或向右平移| H| 個單位）認識y=a（x-h）2+ k型二次函數(shù)的圖像特征，掌握a、h、k 這三個常數(shù)在圖像當中的作用，進而總結出二次函數(shù)的開口方向、對稱軸、頂點坐標、y的最大（?。┲?、圖像等性質。動態(tài)“圖像”具有形象性，直觀性的優(yōu)點，這就可以很好的表達出具體的思維過程，從而利于問題的解決。最后，在研究y=a（x-h）2+k這一頂點式之后再通過代數(shù)式的變換得出二次函數(shù)的一般式y(tǒng)=ax2+bx+c的性質。

教學中用“動”的觀點分析題目，充分準確對圖形進行想象，及時根據(jù)條件的變化及時調整原有思維過程，這對靈活運用知識，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)大有好處。

2.讓簡單的圖形“活起來”

在學習專題《動態(tài)幾何中的面積問題》問題上可以在平板上利用GGB軟件探究動態(tài)幾何問題。動態(tài)幾何是初中數(shù)學重要的教學內容，也是每年中考的壓軸問題。動態(tài)幾何問題常常在中考中以幾何圖形中的動點、平移、旋轉、折疊為背景，考察線段、面積的最值，以及運動過程中的特殊位置問題等圖形的變換，要求學生“對圖形再認識，在頭腦中讓圖形活起來”。而學生由于在實際生活中對圖形的動手操作較少，對動態(tài)問題缺乏感性認識.這就需要在教學過程中，特別是初三專題復習階段，合理利用信息技術工具進行數(shù)學實驗，將抽象的思考對象形象化、直觀化，從而有效提高動態(tài)幾何教學的課堂效率。

通過以上分析，我們不難看出設立創(chuàng)新課堂培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)對數(shù)學教育的重要意義。它啟示我們不能只注重數(shù)學知識的傳授，要把如何解決數(shù)學問題作為發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的核心，讓學生生動活潑地去創(chuàng)造。只有這樣，我們的數(shù)學教學才能由傳統(tǒng)的應試教育轉移到數(shù)學素質教育的軌道上來，充分發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

國家需要具備核心素養(yǎng)的新世紀人才，這離不開學生的積極參與，但更需教師的明智引導。作為一名青年骨干教師， 要勤于思考、懇與挖掘，精心設計課堂，善于運用現(xiàn)代化的、有效的課堂教學手段，讓學生眼界更高，視野更廣，才能更好的培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。我將運用創(chuàng)新的“金鑰匙”去開啟“學生核心素養(yǎng)的寶盒”，打開一片嶄新的天地。