范林科

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究習(xí)慣的前提，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生能夠做出進(jìn)一步的思考，尋找到自己處理問題的切入點(diǎn)，而不是跟隨教師的思路，做機(jī)械的積累。以問題為導(dǎo)向展開的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠尊重學(xué)生的主體地位，推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

一、以問題意識(shí)為導(dǎo)向組織課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開拓學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生善于找出問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考問題，解決問題，給學(xué)生獨(dú)立自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互交流溝通分析問題的內(nèi)涵，通過觀察和動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生用心體會(huì)問題的本質(zhì)，從中感受到一定的樂趣。尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，要從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題入手。如每講一道題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以先讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們對新內(nèi)容大致了解一下，并找出已經(jīng)掌握的和未理解的具體問題。平時(shí)每上完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都以練習(xí)的形式來檢測學(xué)生是否已掌握，并鼓勵(lì)學(xué)生指出不掌握的具體步驟和內(nèi)容。并強(qiáng)調(diào)能找出問題是一種進(jìn)步，這樣學(xué)生將會(huì)迫不及待的去動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題，從而充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生找問題，就要主動(dòng)的以問題作為串聯(lián)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考探究的能力。教師在教學(xué)中，將要講的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成為相應(yīng)的思考題目，交由學(xué)生進(jìn)行思考，與學(xué)生共同對繁瑣的概念定理進(jìn)行抽絲剝繭，使學(xué)生感受到探索的樂趣。在課堂中，教師作為引導(dǎo)者，將更多的探索時(shí)間交給學(xué)生，聽學(xué)生的觀點(diǎn)思路，讓學(xué)生逐步分解問題，并且講解出來。在問題設(shè)計(jì)過程中，要注重層次性，從基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)入手，逐漸拔高，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中。關(guān)注問題的趣味性，使教師設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生的生活、與學(xué)生關(guān)心的話題息息相關(guān)，借以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將生活情景引入數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多較為抽象的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活中實(shí)際問題去分析，從而使學(xué)生更加通熟易懂，學(xué)起來也更加感興趣。在這個(gè)豐富

多彩的生活中，我們便是活在數(shù)的世界里，比如上街買菜，購物時(shí)等等都離不開數(shù)的運(yùn)算。例如，教師在講解圓的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些物體是圓的，有的同學(xué)回答太陽;有的回答摩天輪;還有的回答鏡子等等。在此過程中，開拓了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)了最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。將生活場景帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維應(yīng)對生活問題的習(xí)慣。在場景選擇中，多數(shù)會(huì)選擇貼近學(xué)生生活的，可以是真實(shí)事件，也可以是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫、文學(xué)中的角色及事件。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同討論，探索解決問題的方法，只有學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題了，才能自覺地以數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，以數(shù)學(xué)的方法去思考問題。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的氛圍

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在問題的交流中拓展思維，更好地解決問題。例如，在初中數(shù)學(xué)“合并同類項(xiàng)”本章節(jié)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出一系列的問題，如：滿足什么條件的單項(xiàng)式是同類項(xiàng)？如何進(jìn)行同類項(xiàng)的合并？具體的方法與過程如何？讓學(xué)生先對這些問題的思考，然后再講解實(shí)例，這樣學(xué)生就會(huì)容易接受其解題的思路和方法過程。學(xué)生的成長，需要教師為其構(gòu)建合理的平臺(tái)，這種成長環(huán)境的創(chuàng)建，能在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)包含人文環(huán)境與課程學(xué)習(xí)的具體環(huán)境，其實(shí)也是情境教學(xué)的一部分。在人文環(huán)境構(gòu)建中，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)、平等意識(shí)。在新課標(biāo)教學(xué)中，我們一再強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師作為領(lǐng)統(tǒng)課堂權(quán)威的地位，然而很多老師卻忽略了對學(xué)生主人公意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)生的成長環(huán)境中，教師仍然是課堂的權(quán)威，尤其是在一些教師的傳統(tǒng)觀念中，許多情況下都會(huì)要求孩子在課堂上按照自己的思路和方法去學(xué)，這樣的教育環(huán)境對于學(xué)生課堂主人翁意識(shí)的培養(yǎng)是不利的，加之學(xué)生性格的不同，一些相對內(nèi)向的學(xué)生更不愿意表達(dá)自我。在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營建平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和大膽提出問題。這樣才能在不斷質(zhì)疑中進(jìn)行思考并發(fā)出思維的火花。

四、對學(xué)生提出的問題給予重視和解答

在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題，無論是否合理以及簡單與否等，教師都要盡量給予鼓勵(lì)和解答，當(dāng)然這種解答并不意味著要告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行探究。學(xué)生能夠提出問題，就證明了他們已經(jīng)動(dòng)腦思考，在這種情況下，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們做出進(jìn)一步的探索，使思維能夠形成一個(gè)體系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的肯定和鼓勵(lì)，往往是學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，因此要對學(xué)生的思考做出肯定。教師要在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題但缺乏思路的情況下，耐心地為他們指點(diǎn)迷津，幫助他們尋找到繼續(xù)探究的途徑。從而體會(huì)到解決問題的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對解決數(shù)學(xué)問題的熱情，提高數(shù)學(xué)成績。

五、多開展小組合作交流學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。小組合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出學(xué)生主觀意識(shí)，促使學(xué)生在互動(dòng)過程中產(chǎn)生思想的碰撞。在這個(gè)過程中，教師可以作為參與者、旁觀者的身份與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)不能局限于課堂中，更要延伸到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生在課下針對一些問題做出近一步的探究。作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，能夠促使學(xué)生自覺的將課堂知識(shí)帶入到日常生活中，使生活與數(shù)學(xué)發(fā)生進(jìn)一步的碰撞，使學(xué)生脫離課堂仍然在運(yùn)用數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。

整體而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，需要先從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考，學(xué)生在思考中才能逐漸形成新的疑問。同時(shí)，再進(jìn)一步地鼓勵(lì)學(xué)生說出疑問，形成交流，只有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，解決問題能力，提高數(shù)學(xué)成績。