張東京 鄭瑜

【摘要】聽(tīng)力水平是衡量學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，我校近幾年對(duì)士官學(xué)員加入聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，筆者結(jié)合這幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的方法建議，希望對(duì)士官英語(yǔ)教學(xué)改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

《實(shí)用英語(yǔ)》課程是士官高等職業(yè)技術(shù)教育任職基礎(chǔ)課程，是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、軍事英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和軍事跨文化交際為主要內(nèi)容， 并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的課程。課程的教學(xué)目標(biāo)要求士官學(xué)員具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。“聽(tīng)”放在第一位，要求學(xué)員能夠聽(tīng)懂涉及日常工作、學(xué)習(xí)、生活、軍事訓(xùn)練的簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)等。因此我們?cè)谟邢薜挠⒄Z(yǔ)課時(shí)內(nèi)，加入聽(tīng)力訓(xùn)練。然而目前我校的學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍不高，聽(tīng)力教學(xué)中還存在一些不足之處。

一、我校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

我校選用的聽(tīng)力教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的 “十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《新視野英語(yǔ)教程聽(tīng)說(shuō)教程1》，難易度適中，適合高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)生使用。我校學(xué)員在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)員反映聽(tīng)力材料的播放速度快，存在聽(tīng)不清和聽(tīng)不懂兩種情況，聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員來(lái)說(shuō)，效果不明顯。分析原因如下。

一、內(nèi)部因素

由于士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，參差不齊，學(xué)員的學(xué)習(xí)接受程度也存在很大差異，學(xué)員的學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)效果不佳，不利于教員有效地實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題

學(xué)員“聽(tīng)不清”和“聽(tīng)不懂”的問(wèn)題，主要是英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)音：學(xué)員的音標(biāo)不會(huì)讀，單詞發(fā)音不準(zhǔn)是普遍現(xiàn)象，聽(tīng)力材料中的重音、連讀和弱讀等現(xiàn)象都會(huì)影響學(xué)員的聽(tīng)力理解。

（2）詞匯：詞匯量太少，單詞的積累不夠，聽(tīng)到的內(nèi)容不能準(zhǔn)確的理解意思，不能正確做題。

（3）語(yǔ)法：我校大部分學(xué)員的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不牢固，影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

（二）心理因素

焦慮情緒。聽(tīng)力課上，學(xué)員遇到因注意力不集中、神經(jīng)緊張、抗拒聽(tīng)力練習(xí)聽(tīng)不懂材料等情況時(shí)，內(nèi)心很焦慮，學(xué)員越是焦慮，聽(tīng)力題就錯(cuò)的越多，形成惡性循環(huán)。

（三）外部因素

（1）教學(xué)模式影響：我校目前的每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)班人數(shù)在70人以上，大班教學(xué)不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，老師只能與小部分同學(xué)進(jìn)行交流提問(wèn)，對(duì)于其他學(xué)員的掌握情況不太了解，很難兼顧到每個(gè)學(xué)員，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)員聽(tīng)力課的學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)條件限制：我校的聽(tīng)力語(yǔ)音室建設(shè)尚未完成，教學(xué)設(shè)施不完善。在普通教室上聽(tīng)力課，教員上課需不斷停下來(lái)寫(xiě)板書(shū)，坐在后排的學(xué)生因?yàn)榫嚯x、噪聲、分心等原因造成注意力不集中等現(xiàn)象。若在多媒體語(yǔ)音教室教師能夠充分的利用多媒體信息設(shè)備，通過(guò)耳機(jī)、話(huà)筒給學(xué)生講解知識(shí)，答疑解惑，提高教學(xué)效率。

二、解決我校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）增強(qiáng)學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

（1）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。給學(xué)員講清楚各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中學(xué)習(xí)拼讀音標(biāo)，加強(qiáng)練習(xí)，盡量掌握音標(biāo)。平時(shí)多跟讀模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音，并在自己朗讀英文時(shí)運(yùn)用連讀、弱讀等規(guī)則。

（2）幫助學(xué)員擴(kuò)大詞匯量。學(xué)員基礎(chǔ)弱，考試壓力大，要求他們單獨(dú)買(mǎi)單詞書(shū)來(lái)背不現(xiàn)實(shí)，單詞書(shū)上的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像大海撈針，考試針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)員學(xué)起來(lái)很盲目。教員在輔導(dǎo)時(shí)，帶著學(xué)員提前預(yù)習(xí)聽(tīng)力材料題里面的詞匯，降低上課時(shí)的聽(tīng)力難度。同時(shí)要求他們充分利用上課使用的兩本教材，把其中的單詞短語(yǔ)學(xué)會(huì)背過(guò)并且使用，這個(gè)辦法對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)員已經(jīng)是很大的收獲。第二課堂上教員補(bǔ)充一些影視片段欣賞、英文歌曲、英語(yǔ)趣配音等有趣的形式，增加學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。學(xué)習(xí)詞匯的形式多種多樣，目的只有一個(gè)，擴(kuò)大詞匯量。

（3）系統(tǒng)的補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。士官學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，雖然大部分人在初高中學(xué)過(guò)語(yǔ)法，但掌握不牢，若還是機(jī)械式的給他們灌輸語(yǔ)法知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。教員在教授語(yǔ)法課時(shí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)差異，所選取例句與學(xué)員的工作、生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等內(nèi)容緊密聯(lián)系，學(xué)員在學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了與軍人職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)句子表達(dá)方式，他們的成就感和喜悅感油然而生。

（二）教師采取多種教學(xué)策略，減少學(xué)員的聽(tīng)力焦慮。

在實(shí)際教學(xué)中，教員播放聽(tīng)力材料前，將聽(tīng)力文本中較重要并且學(xué)員可能會(huì)聽(tīng)不懂得關(guān)鍵詞介紹給學(xué)員，從一開(kāi)始緩解學(xué)員的焦慮情緒。聽(tīng)力訓(xùn)練中，控制聽(tīng)力材料的語(yǔ)速和難度，增強(qiáng)學(xué)員的信心。教會(huì)學(xué)員使用各種聽(tīng)力方法，如知識(shí)關(guān)聯(lián)猜測(cè)法，鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合語(yǔ)境大膽進(jìn)行猜測(cè)，將自己的各種經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)帶入到聽(tīng)力理解中來(lái);選擇性?xún)A聽(tīng)法，教員對(duì)大部分同學(xué)都理解困難的部分，讓學(xué)員反復(fù)聽(tīng)，分解訓(xùn)練。

（三）施行分級(jí)教學(xué)

士官學(xué)員英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)根據(jù)士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)水平通過(guò)考核的方式分為普班和快班來(lái)組織實(shí)施。分級(jí)教學(xué)打破了學(xué)員之間基礎(chǔ)的差異性，將英語(yǔ)程度相近的學(xué)員集中在一個(gè)教學(xué)班，有利于教員有效開(kāi)展和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率;同時(shí)分級(jí)教學(xué)對(duì)普通班具有一定的激勵(lì)作用，形成一個(gè)你追我敢，比學(xué)習(xí)、爭(zhēng)榮譽(yù)的良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

（四）完善英語(yǔ)語(yǔ)音室建設(shè)

加快建設(shè)語(yǔ)音室，在語(yǔ)音室進(jìn)行聽(tīng)力課教學(xué)，教學(xué)手段更加豐富，教員除了播放音頻，還可使用視頻、小組討論等多種方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)， 從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面給學(xué)員提供更直觀(guān)更立體的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和積極性，從而提高學(xué)員的課堂參與度。另外中等規(guī)模的語(yǔ)音室可以避免大班教學(xué)，每個(gè)班的人數(shù)減少，便于教學(xué)和學(xué)員之間的互動(dòng)交流。

三、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。教員在聽(tīng)力教學(xué)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極思考提高士官學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法。進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)員的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練打基礎(chǔ)。同時(shí)，教員采用多種教學(xué)方法手段，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)英語(yǔ)的信心，減少焦慮，提高學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)語(yǔ)音室條件建設(shè)，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境?？傊?，士官學(xué)員的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革道路還很漫長(zhǎng)，需要學(xué)校、教員和學(xué)員的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。