靳鳳蓮

隨著社會(huì)生活的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)也不例外。 微課的出現(xiàn)為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于提升課堂的時(shí)效性發(fā)揮了重要作用。那么在教學(xué)中如何應(yīng)用好微課，是值得我們思考的問題。

一、什么是微課

微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，教師以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，將文字、圖片、語音、習(xí)題等元素結(jié)合起來 ，以短視頻、微電影、小動(dòng)漫作為教學(xué)媒介，通過制作簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻來分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)步驟，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。一般而言，微課的時(shí)間在10—15分鐘左右，通過多媒體終端來播放教學(xué)短片讓學(xué)生認(rèn)真關(guān)注知識(shí)點(diǎn) ，對(duì)不理解的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，真正讓學(xué)生在自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

1.知識(shí)預(yù)習(xí)引入微課

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)對(duì)中學(xué)生來說是非常有必要的。數(shù)學(xué)教材以概念和例題為主，有些內(nèi)容學(xué)生閱讀起來枯燥且晦澀難懂，使預(yù)習(xí)難以進(jìn)行。微課以其直觀生動(dòng)的畫面將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生同時(shí)調(diào)用聽覺和視覺對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《二次根式》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教材中關(guān)于二次根式的概念只有簡(jiǎn)單的一句話：“形如√a的代數(shù)式叫做二次根式（其中a≥0）”，學(xué)生很難在這一句話中理解什么是二次根式。這時(shí)我根據(jù)自己的理解做了一個(gè)微課，這樣描述二次根式的特征：“形如”包括兩個(gè)方面----形式和內(nèi)容，形式上帶二次根號(hào)，內(nèi)容上根號(hào)里有一個(gè)非負(fù)數(shù)，同時(shí)符合這兩個(gè)特征的式子就是二次根式。然后給出一些式子讓學(xué)生判斷，“以貌取式”找出里面隱藏的“敵人”。語言幽默，通俗易懂，形象直觀。這樣學(xué)生的興趣很快被激發(fā)出來，只需用二三分鐘的時(shí)間就能將這個(gè)概念完全理解，很好地解決了學(xué)生讀數(shù)學(xué)書預(yù)習(xí)打瞌睡或者半途而廢的問題。

2.情境設(shè)置引入微課

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課很容易變成枯燥乏味的課程，因此需要我們教師設(shè)置好教學(xué)情境，結(jié)合日常生活或者以往的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入新內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)“最短路徑”問題時(shí)，我用的微課一開始用古詩(shī)“白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河”吸引學(xué)生的注意，然后播放動(dòng)畫“將軍飲馬”提出最短路徑問題。有趣的動(dòng)畫、小故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺的同時(shí)，提出的問題對(duì)學(xué)生形成了新刺激，引發(fā)學(xué)生思考與之有關(guān)的舊知識(shí)，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的目的，營(yíng)造了寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成交互。

3.重難點(diǎn)講解引入微課

重難點(diǎn)的教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中是重中之重，具有較強(qiáng)的抽象性，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的困難，這時(shí)我就利用微課幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

4.易錯(cuò)題、典型例題講解引入微課

將數(shù)學(xué)中的易錯(cuò)題進(jìn)行講解錄制微課，可以讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行易錯(cuò)題的整理和學(xué)習(xí)，在微課中既講解易錯(cuò)點(diǎn)又講解正確方法，讓學(xué)生不僅掌握正確解法還知道易錯(cuò)點(diǎn)。

典型例題是考試中?？嫉念}型，利用微課講解，使學(xué)生能夠反復(fù)仔細(xì)研究，清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和方法，形成邏輯化數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)能力。

5.數(shù)學(xué)公式、概念的滾動(dòng)復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的概念公式是極其多而復(fù)雜的，記憶量較大，學(xué)生容易遺忘。為此，我利用微課“微”的特點(diǎn)，靈活的結(jié)合學(xué)生的記憶規(guī)律進(jìn)行播放，在課前課后甚至是課間，都可以播放概念微視頻。通過大量反復(fù)的在碎片時(shí)間播放概念微視頻，幫助學(xué)生充分利用時(shí)間，隨時(shí)隨地牢記概念，建立完整的知識(shí)體系。此外，我還向?qū)W生提供概念、公式的相關(guān)小練習(xí)的微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，通過不斷反復(fù)地觀看微課去強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)掌握概念公式的用法，形成正確的思路，把知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用落到實(shí)處。

三、使用微課需注意的問題

一是切忌為微課而微課。教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，需要高成效，但是盲目的千篇一律地每節(jié)課都使用微課，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂眠m合學(xué)生實(shí)際水平的微課輔助課堂教學(xué)，這樣才有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

二是微課所能傳授的知識(shí)有限，有些知識(shí)十分繁瑣，并非一兩句話就能說清，在觀看微課的過程中，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，還需要教師親自進(jìn)行詳細(xì)地講解，板書重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生記好筆記。做練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，寫寫算算，再聽講解。

三是在制作微課視頻時(shí)，教師要對(duì)視頻材料進(jìn)行精挑細(xì)選，避免出現(xiàn)過多的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生難以分辨重點(diǎn)，最好一個(gè)微課就講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到主題突出，清楚明白。

四是每一節(jié)微課結(jié)束后，教師要及時(shí)聽取學(xué)生的反饋意見，總結(jié)不足，積極予以改進(jìn)，以便下一節(jié)微課中為學(xué)生呈現(xiàn)更精彩和有效的內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以將微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)、概念教學(xué)、典型習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)的教學(xué)中。這樣，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足。一方面切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面滿足了不同層次學(xué)生的需求，即使基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能在微課的指導(dǎo)下跟上思路，不斷進(jìn)步，這樣就有效地提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。