黎聚泉

一、扁平化設(shè)計的概述

扁平化設(shè)計的概念是：去除冗余、厚重和繁雜的裝飾效果。而具體表現(xiàn)在去掉了多余的透視、紋理、漸變以及能做出3D效果的元素，這樣可以讓“信息”本身重新作為核心被凸顯出來。同時在設(shè)計元素上，則強調(diào)了抽象、極簡和符號化。扁平化的設(shè)計目的在于去掉了多余的裝飾效果，讓“信息”本身重新作為核心被凸顯出來，從元素本身突出信息內(nèi)容的重點，在一般的動畫當(dāng)中，其畫面線條繁雜、紋理搭配層次混亂、總體效果讓人眼花繚亂。近年來，扁平化動畫在企業(yè)中的應(yīng)用十分廣泛，主要應(yīng)用領(lǐng)域集中于節(jié)目頻道包裝、電影電視片頭、商業(yè)廣告、MV、現(xiàn)場舞臺屏幕等，效果也立竿見影。企業(yè)在視頻宣傳上，逐漸淡化了以往的明星真人視頻拍攝宣傳，逐漸偏向于動畫化，而動畫宣傳運用越來越多的風(fēng)格則是扁平化設(shè)計風(fēng)格，這種設(shè)計也逐漸成為了行業(yè)潮流活躍在各大商業(yè)屏幕上。其主要原因在于：扁平化動畫較為經(jīng)濟、制作成本低、能適應(yīng)當(dāng)下人們浮躁的審美環(huán)境、內(nèi)容重點突出，可夸張修飾亦可憑空捏造。扁平化動畫在教育領(lǐng)域中應(yīng)用仍處于起步階段，鑒于其在商業(yè)中的穩(wěn)步前進(jìn)，引入教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是值得嘗試。

二、扁平化動畫的特點

1.教育性

教育性是扁平化動畫在教學(xué)中應(yīng)用的重要特點。廣義上說，凡是增進(jìn)人們知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。 狹義上說，是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。很容易可以看出，扁平化動畫屬于廣義的教育，因為它屬于以多媒體作為工具，以傳播某個、某類知識為目的教會他人思考的過程，它所面向的對象是廣大的觀眾，在學(xué)校教育中面向的對象則是學(xué)生，學(xué)生在觀看扁平化動漫首先是為了滿足某個知識點的求知欲，滿足對科學(xué)知識、文化知識的追求，最后達(dá)到受教育的意義。

2.藝術(shù)性

扁平化動畫同樣具備藝術(shù)性，它的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在通過線條、色彩、光線效果、布局和對比度等方面。評價一個扁平動畫作品是否具有較強的藝術(shù)性，首先需要從每個畫面元素的線條、色彩、光線效果、布局和對比度這幾方面出發(fā)，接著是各個畫面組合而成的動畫內(nèi)容是否有富有深刻的意義。通過對藝術(shù)性的追求從而提高老師和學(xué)生的審美能力。

3.趣味性

興趣是最好的老師，有趣是扁平化動畫的一大特點，從稚嫩的小孩子到年長的成年人，始終有著對動畫熱衷，這也體現(xiàn)了動畫本身作為娛樂的傳播因素讓觀賞者感到娛樂感、趣味感。扁平化動畫導(dǎo)入課堂能發(fā)揮趣味性本身所具有的陶冶情操、涵養(yǎng)道德的多方面作用來增強課堂的吸引力和感染力。

三、扁平化動畫創(chuàng)新課堂教學(xué)

扁平化動畫引入課堂教學(xué)主要目的是優(yōu)化課堂，創(chuàng)新教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂雖然有計算機、多媒體等教學(xué)輔助工具，但是運用的教學(xué)因素往往僅限于ppt，教師在教學(xué)中提前準(zhǔn)備好上課用的ppt，而內(nèi)容上通常是單純的文字加圖片的形式展示，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引學(xué)生，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，如何優(yōu)化課堂，提升課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為了老師們需要思考的一大難題。

1.導(dǎo)入動畫，活躍課堂，充分發(fā)揮圖文并茂的作用

傳統(tǒng)課堂上，以黑板板書為主的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，這種教學(xué)模式?jīng)]有聲音的高低起伏，也沒有畫面的絢麗多彩、更沒有酷炫的動作，長時間圍繞學(xué)生的僅是黑板上冰冷的文字和講課老師一成不變的聲音，這樣的課堂模式已經(jīng)不適合當(dāng)下信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的教育需要。扁平化動畫導(dǎo)入，以其所具備的特點為課堂服務(wù)，利用多媒體可以讓動畫的聲音跌宕起伏，根據(jù)課堂內(nèi)容需要既可以溫柔抒情，又能澎湃人心，尤其是在文化元素濃厚課堂上，更需要通過畫面和聲音來帶動學(xué)生的代入感。語文課中的文言文通常讓學(xué)生難以理解，對于各類意象意境和作者創(chuàng)作的情懷很多學(xué)生更是一頭霧水，利用扁平化動畫把時代背景或者有趣的情節(jié)作為課堂導(dǎo)入，通過聲音和畫面帶給學(xué)生最真切的感受，更能吸引學(xué)生，課堂氣氛也會逐步帶動起來，通過對扁平化動畫的觀賞，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提升，原因是學(xué)生可以通過自己對動畫的觀看加以理解，從單一的老師講授，課本解釋，慢慢達(dá)到領(lǐng)會“此情此景”的境界。

2.利用扁平化動畫的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂上普通二維動畫的應(yīng)用在設(shè)計上沒有特別的要求，只是按照制作者的個人喜好，把內(nèi)容因素補充完整即可，沒有制作技巧和方法可尋，這樣常常會導(dǎo)致畫面冗余、厚重和繁雜，從而失去動畫在課堂上標(biāo)記內(nèi)容重點、吸引學(xué)生的意義。把普通的二維動畫換成扁平化動畫展示能夠?qū)崿F(xiàn)去除雜亂的動畫風(fēng)格，達(dá)到創(chuàng)新課堂的效果。

3.加強互動

扁平化動畫有較強的互動性。課堂上導(dǎo)致學(xué)生上課走神、課堂注意力不集中、犯困的根本原因是學(xué)生對本節(jié)課不感興趣，扁平化動畫可以添加互動式設(shè)計，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行人機互動體驗，例如在語文課堂上，學(xué)生可以根據(jù)打氣球填詩詞的形式進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí);在數(shù)學(xué)課堂上可以旋轉(zhuǎn)立體模型增強物體推理能力，或通過圖形的轉(zhuǎn)換推導(dǎo)勾股定理原理;在英語課堂上利用標(biāo)準(zhǔn)的動畫發(fā)音糾正錯誤讀音，或利用情景對話讓學(xué)生更接近彼時的語境;在物理課堂上觀看形象的自由落體運動現(xiàn)象理解其中的規(guī)律，或通過設(shè)計電路圖發(fā)現(xiàn)電流、電壓和電阻之間的關(guān)系;在化學(xué)課堂上可以搭配不同化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，隨心所欲產(chǎn)生不同的化學(xué)反應(yīng);在生物課堂上觀察細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)，感受不用細(xì)胞器的工作機理······?；有钥梢越o學(xué)生帶來傳統(tǒng)課堂無法比擬的體驗，它能讓學(xué)生理解內(nèi)容的方式更多樣、更形象，理解的結(jié)果也更深刻。

四、結(jié)語

扁平化動畫本是為了去除冗余、厚重和繁雜的裝飾效果，讓“信息”本身作為核心被凸顯出來而提出來的設(shè)計，在傳媒產(chǎn)業(yè)中，利用扁平化動畫宣傳已經(jīng)取得不錯的成效，把該理念應(yīng)用到學(xué)校教育中去是一個大膽的嘗試，當(dāng)今絕大部分城區(qū)學(xué)校的教育信息化教學(xué)條件已經(jīng)逐步完善，相信課堂上通過引入扁平化動畫會讓課堂效果有新的突破。