趙藝

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的作用下，學(xué)生將寫作當(dāng)成一種固定要完成的任務(wù)，例如給定一個固定的命題，不論你是否有這樣類似的經(jīng)驗或感受，你都必須完成這篇作文。這種寫作的教學(xué)方式其實十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生經(jīng)常會感覺到才思枯竭，久而久之學(xué)生對寫作產(chǎn)生了排斥感和厭惡感?，F(xiàn)階段小學(xué)中還有一部分語文教師采取的作文教學(xué)方法在很大程度上與教學(xué)實際相脫節(jié)，除此之外，學(xué)生閱讀量少，沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，也使得學(xué)生覺得寫作文難，更無法運用不同的方法、技巧表達(dá)自己的感情。

二、改善小學(xué)寫作教學(xué)的方式，喚醒學(xué)生的情感

（一）開拓思維，增加體驗

微作文是一種線上線下互聯(lián)互動的學(xué)習(xí)方式，它利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字終端，以互動交往為主要手段，不受空間限制，讓學(xué)生掌握寫作方法，保持寫作興趣。學(xué)校的教學(xué)、教育隨著信息技術(shù)的發(fā)展正在不斷的發(fā)展變化著。作為一名小學(xué)語文教師，我在我的教學(xué)實踐中真切的感受到數(shù)字信息化與學(xué)科教學(xué)的融合使我們在課堂中的教學(xué)方式、學(xué)生在課堂中學(xué)的方式以及教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。三年級學(xué)生剛剛開始正式的接觸作文，我在教學(xué)《猜猜他是誰》這一主題習(xí)作時，不一味的要求字?jǐn)?shù)，可是進(jìn)行你畫我猜的游戲，將好友的特點通過數(shù)字平臺畫出來，由大家一起猜猜畫中人是誰，然后，隨機(jī)發(fā)配一些詞語，讓學(xué)生們自由選擇詞語對任務(wù)進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生們正確的措辭，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砻鑼懭宋铮瑢W(xué)們之間交流，最后再形成書面的文字。以這樣一種游戲的方式達(dá)到互動式交流作文。在教學(xué)“秋天”和“大自然”這主題單元的時候，可以布置一項拍照任務(wù)，讓學(xué)生們課下去尋找秋天，上傳照片至平臺，開啟評論互動功能，讓學(xué)生們看到自己的秋天也看到別人的秋天，在這樣的交流中可以使學(xué)生產(chǎn)生反思，發(fā)現(xiàn)自己沒有注意到的景色，也可以讓同學(xué)們?nèi)ヤ浿魄锾斓穆曇?，通過所見、所聽切實的感受秋天的特點，體會大自然的美。通過這樣的引導(dǎo)與真實的感受，不僅能夠豐富同學(xué)們的感官，同時還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生解決問題時獲得更多的滿足感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）多積累，線上隨筆

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式都是老師在課堂上采取隨筆練習(xí)的形式，讓學(xué)生寫下一些小練筆。這樣的練筆就具有時間和地點的限制，強(qiáng)制性的讓學(xué)生馬上就有想法，立刻組織好語言落在紙上，這樣不免會使學(xué)生覺得還是在完成作業(yè)。自然現(xiàn)象類作文便可采用這種隨筆的方式，在雨天可以在數(shù)字平臺上發(fā)布一項交流，讓學(xué)生們寫一寫對雨的感受，雨的聲音，你看到的雨之類的，將四季的雨都記錄下來，在教學(xué)《秋天的雨》一文時，便可以將之前的線上隨筆和體會一起交流，再通過對文章的學(xué)習(xí)，可以仿照文章的表達(dá)和行文結(jié)構(gòu)對自己的隨筆進(jìn)行梳理，這樣的隨筆對提升學(xué)生的作文水平有非常大的幫助。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個緩慢積累，厚積薄發(fā)的過程。在這個過程中老師作為一個引導(dǎo)者，而學(xué)生則是實踐者，相信在兩者的完美配合下，學(xué)生寫作能力的提高指日可待。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，班級每搞一次活動、一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用這樣隨筆日記的形式寫出來。

（三）微作文源于生活

我們知道理論知識往往都是枯燥的，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論知識和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠了解到生活中的語文，促進(jìn)學(xué)生成就感與滿足感的提升。學(xué)生們用眼睛觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，結(jié)合課標(biāo)構(gòu)建學(xué)生喜歡的作文話題，鼓勵學(xué)生寫出獨特的體驗和想法。

（四）廣泛積累素材，幫助學(xué)生尋找靈感

大多數(shù)家庭不太注重對孩子的情感培養(yǎng)，對孩子的教育不講求方式，只看得到分?jǐn)?shù)，對孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)更是不重視。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！背浞终f明了閱讀對提高寫作能力的重要性。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，充實思想，同時可以積累語言詞匯，對提神學(xué)生寫作水平有著莫大的幫助。線上閱讀打破了固定話題閱讀和固定時間閱讀的局限，使學(xué)生將零碎的時間全部整合利用起來。教室里都有閱讀角，我們可以將閱讀角放到互動平臺上，學(xué)生們可以互相分享自己感興趣的書，互相交流讀后感悟，分享自己不同的讀書心得，這樣許多學(xué)生可以免費閱讀到許多的書籍。為學(xué)生寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，更好地鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。生活也是學(xué)生獲得靈感來源的重要場所。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的文章修改能力

一篇好的文章出爐，其中必須要經(jīng)過的一步那就是修改，許多著名作家的優(yōu)秀作品在完成初稿后無不是經(jīng)過反復(fù)的推敲和斟酌。

（六）及時評價

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，微作文更需要老師及時的評價、反饋、指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟和掌握一些表達(dá)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握選材、立意、描寫等習(xí)作方法，更好的實現(xiàn)“以生為本”“以學(xué)定教”的理念。此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

三、結(jié)語

“微作文”為線上線下的混合教學(xué)提供了一個新型的探索方式，在這個“微作文社區(qū)”里，老師是重要的一員，每一個學(xué)生在這里自由、開放、無拘無束的交流、互動，使表達(dá)成為學(xué)生的生活常態(tài)，逐漸指向未來的生活方式，在這個長期的交流中形成成長軌跡。在新課程改革的背景下，為了實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，我們不但應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，同時還應(yīng)在實際的教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新方法，未來的教育更應(yīng)該探索出更加科學(xué)高效的教學(xué)策略。