王昕然

時(shí)間好快，一晃畢業(yè)五年之久，參加工作也已四年光景，從大學(xué)的校門(mén)走出，進(jìn)入了中學(xué)的校門(mén)，身份的改變讓我盡快適應(yīng)了新環(huán)境和新角色，我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及一個(gè)班的班主任工作，在平時(shí)的工作和生活中，會(huì)很用心的去接近學(xué)生，年齡差距不是很大，溝通起來(lái)也很愉快，讓他們感受到班主任并不是駭人聽(tīng)聞的三個(gè)字，而是時(shí)刻關(guān)注自己健康成長(zhǎng)的大朋友，在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從心里接受了你，初中是孩子們最容易叛逆的時(shí)期，我認(rèn)為在處理很多事情上，要的是學(xué)生心服，而不是單單嘴上說(shuō)了對(duì)不起之后就完事大吉，抓住每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，找到可以針對(duì)個(gè)人的對(duì)策，具體情況具體分析，我相信再調(diào)皮的孩子也會(huì)慢慢懂事。

對(duì)待每個(gè)孩子都是公平的，不以成績(jī)分三六九等，有鼓勵(lì)就會(huì)有責(zé)備，有獎(jiǎng)就有懲，讓其知道沒(méi)有人總是可以一帆風(fēng)順的，鍛煉其抗挫折的能力，樹(shù)立自己強(qiáng)大的內(nèi)心，自己不再是小孩子了，“我”長(zhǎng)大了，在班里一天就要守一天規(guī)矩。對(duì)于學(xué)習(xí)上接受新知識(shí)慢的同學(xué)，課下會(huì)耐心教導(dǎo)，班里成立“一幫一”小組，盡力讓每個(gè)孩子不掉隊(duì)，跟著大部隊(duì)向前！對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，平時(shí)會(huì)認(rèn)真的備課、聽(tīng)課、評(píng)課和參加教研活動(dòng)，虛心向老教師請(qǐng)教，與自己的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，取其精華去其糟粕，多看書(shū)豐富夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，俗話說(shuō)：師者，傳道受業(yè)解惑，我很享受和學(xué)生在一起的時(shí)光，也十分熱愛(ài)這份職業(yè)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，部分人會(huì)出現(xiàn)一種“一聽(tīng)就懂，一算就亂”的情況，原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的解方程的計(jì)算習(xí)慣，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，必須得“按部就班”，不要在腦子里想當(dāng)然，而是用筆寫(xiě)下具體的步驟進(jìn)行求解。出現(xiàn)的問(wèn)題如下：去分母時(shí)，漏乘不含分母的項(xiàng)，尤其是常數(shù)項(xiàng)居多，這是很容易犯的錯(cuò)誤，應(yīng)引起重視;去括號(hào)時(shí)不遵循法則，例如括號(hào)前面是負(fù)號(hào)時(shí)，括號(hào)里的每一項(xiàng)都應(yīng)變號(hào)，先去小括號(hào)，再去中括號(hào)，最后去大括號(hào)，而且不要漏乘括號(hào)里的項(xiàng);解一元一次方程時(shí)，移項(xiàng)不變號(hào)，移項(xiàng)是把含有未知數(shù)的項(xiàng)都移到方程的一邊，不含未知數(shù)的項(xiàng)移到方程的另一邊，大部分同學(xué)出現(xiàn)這一錯(cuò)誤，可能是因?yàn)榇中?，我認(rèn)為要注意兩點(diǎn)，一是移項(xiàng)要變號(hào)，二是不要丟項(xiàng);移項(xiàng)之后合并同類(lèi)項(xiàng)，把方程化為ax=b的形式，注意字母和其指數(shù)不變;系數(shù)化為1，當(dāng)a是分?jǐn)?shù)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)把分子、分母位置顛倒，這是粗心大意造成的，應(yīng)該牢記除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù);還有就是不會(huì)用所求解代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

再如蓋房子時(shí)在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，為什么要這樣做呢？你認(rèn)為這樣做有必要嗎？聯(lián)系實(shí)際能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)探究的興趣，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣既緊扣教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解。

此外，現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不可忽視，但是歸根究底它只是輔助手段。采用信息技術(shù)教學(xué)課件等通過(guò)聲音、色彩、文字和圖像的和諧運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要把握好“度”，以免分散學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們找不到哪是重點(diǎn)，產(chǎn)生負(fù)作用。

多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時(shí)一定要恰如其分，合理適當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考，弄懂知識(shí)。激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，真正提高課堂效益。

此外，還要重視知識(shí)歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納。這種歸納是一種源于課本而又高于課本的一種知識(shí)概括?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過(guò)對(duì)眾多事物的觀察，以及對(duì)許多知識(shí)的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，經(jīng)過(guò)概括的知識(shí)易記、易懂。對(duì)知識(shí)的歸納、概括不僅是學(xué)習(xí)的需要，乃至在今后的工作實(shí)踐中，這種概括能力也是不可缺少的。

課堂小結(jié)不能簡(jiǎn)單地變成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)該突出教學(xué)目標(biāo)、突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)思想方法，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。

教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到困惑的問(wèn)題：如何組織管理好學(xué)生的紀(jì)律？我覺(jué)得要管理好課堂紀(jì)律，需要教師有效激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，自然會(huì)跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式，但操作不好，很容易造成學(xué)生兩極分化。一部分優(yōu)秀的學(xué)生積極參與活動(dòng)，而另一部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則成了聽(tīng)眾、觀眾，參與不進(jìn)來(lái)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感受最深的一點(diǎn)是：教師必須要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起新角色——學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);尊重學(xué)生的人格，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中，看到了很多教育專(zhuān)家的視頻資料聽(tīng)了很多名師的講座，學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。在專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)上得到了提高并學(xué)以致用，將專(zhuān)家的指導(dǎo)及時(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)中在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。實(shí)踐中顯示出專(zhuān)家培訓(xùn)指導(dǎo)作出的及時(shí)的思想追隨和行為跟進(jìn)增強(qiáng)了素質(zhì)教育和課程改革的緊迫感和責(zé)任感。