金龐

其實，閱讀文言文實詞比虛詞和句式更重要，因為理解實詞是解讀文言文最重要的前提。然而，在閱讀文言文之時怎樣提取大腦中的實詞積累，結合語境推斷實詞的意義呢？下面介紹幾點方法以供參考。

一、借助句子意義推斷實詞意義

詞不離句，實詞自然需要依靠句意來理解，尤其是難度大的實詞，更需要要根據(jù)句子意義來理解。這一點非常重要。比如2011年江蘇高考文言文《陳公弼傳》“轉運使調里胥米而蠲其役”一句中的“蠲”字，理解難度太大，幾乎沒有考生認識這個字。為什么要考這個實詞，既不在“120個實詞”之中，又是冷字生詞？意圖很明顯，考查考生根據(jù)語境推斷實詞意義的能力。

句不離段，句意理解也要先理解句子所在的段意。這段文字的主要意思是，淮南鬧饑荒時安撫與轉運使都說壽春太守王正民不盡職，王獲罪免官。陳公弼被朝廷派來替代王正民之后，做了兩件事。一是廢除“折役米”制度，一是上奏朝廷申述王沒有罪過，朝廷因此下詔又任命王為鄂州知州?！稗D運使調里胥米而蠲其役”一句所表現(xiàn)的內(nèi)容在前一件事——廢除“折役米”制度——中?！罢垡勖住敝贫仁钦l搞的？轉運使搞的。怎么搞的？文章以三個分句敘述之：“轉運使調里胥米而蠲其役，凡十三萬石，謂之折役米。”第一分句就是“蠲”所在的句子，是說轉運使讓管理鄉(xiāng)間事務的公差征調大米而“蠲其役”，第二分句說“共征調十三萬石”，第三分句說稱之為“折役米”，即折抵徭役的米?？梢姟邦闷湟邸笔恰罢鄣掷习傩蔗嬉邸钡囊馑肌８鶕?jù)句子意思，這個“蠲”的意思就推出來了，只能解釋為“折抵”“抵免”“免除”的意思。

二、借助字形分析推斷實詞意義

漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”往往能為推斷詞義提供有效信息。我們應該熟悉常見形旁的詞義指向：形旁從“钅（金）、木、氵（水）、灬（火）、土”者詞義與五行有關;從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關;從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關;從“讠（言）、辶（走）、忄（心）、彳（行）”者與人的行為有關。其他還有：禾——五谷、貝——金錢、皿——器具、纟——絲麻、月——肉（右邊為月）、頁——首、自——鼻、目——眼、尸——身體。如《宋史·李若水傳》“冀得一歸覲”一句中的“覲”字，我們考生比較陌生，但它是形聲字，從形旁“見”可知“覲”與“見”有關，再根據(jù)句意可以解釋為“拜見”。

一般人只認為形旁表意，聲旁表聲，其實不準確，除了形旁，聲旁也表意。宋代學者王圣美提出“右文說”，明確指出形聲字的聲符在表聲的同時還表意，王安石也贊成“右文說”。沈括在《夢溪筆談》卷十四中寫道：“王圣美治字學，演其義以為右文。古之字書皆從左文。凡字，其類在左，其義在右。如木類，其左皆從木。所謂右文者，如戔，小也。水之小者曰淺，金之小者曰錢，歹而小者曰殘，貝之小者曰賤。如此之類，皆以戔為義也?！边@就是說，凡從“戔”聲的字都有“小”的意義在內(nèi)，“戔”在表聲的同時還表意。據(jù)此，我們可以借助所有偏旁推斷其字的意義。如2017年江蘇高考文言文《汪容甫先生行狀》“故所讎書尤審諦”一句中的“讎”（“chóu”）字，也是頗有難度的。可以借助聲符“雔”（“chóu”）“匹配”“相當”的意思，再結合加上形旁“讠”（言），不難發(fā)現(xiàn)這個“讎”是“校對”的意思。

三、借助古今異義推斷實詞意義

詞匯的發(fā)展，在實詞方面最顯著的就是詞義的古今變化。我們可以借助古今詞義的不同推斷實詞意義，但要先熟練掌握實詞古今異義的幾種現(xiàn)象：

1.詞義擴大

如“水由地中行，江、淮、河、漢是也”（《孟子》）中的“江”“河”與“淮”“漢”并列，指“長江”和“黃河”;但后來擴大為用于泛指的通名“江河”。又如“是女子不好......得更求好女”（《西門豹治鄴》）的“好”，專指女子相貌好看，不涉及品德;而當今的“好”可泛指一切美好的性質，對人、事、物都可以修飾限制。

2.詞義縮小

如“金就礪則利”（《荀子·勸學》）中的“金”原泛指一切金屬，當今專指黃金。又如“瓦”古代泛指一切陶制品，現(xiàn)在只把“一種鋪蓋屋頂?shù)慕ㄖ牧稀狈Q為“瓦”。

3.詞義轉移

如“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》）中的“烈士”，本指有操守有抱負的男子，當今則專指為革命事業(yè)獻身的人。再如“哭泣無涕，中心不戚”（《莊子》）中的“涕”指眼淚，現(xiàn)轉移為“鼻涕”了。

4.褒貶變化

古褒今貶，如“爪牙”古時指武臣或得力助手，屬于褒義，現(xiàn)在則是“比喻壞人的黨羽和幫兇”，為貶義。再如“卑鄙”，古義指地位低，見識淺，“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”即是，現(xiàn)在則指人道德品質不好。古貶今褒，如“乖”古時指偏執(zhí)，不馴順，為貶義，而現(xiàn)在則用來形容人聽話，安順。再如“潑辣”，現(xiàn)在多指勇猛，有魄力，是褒義;古時卻指兇悍，蠻橫不講理，為貶義，“（牛二）專在街上撒潑辣，行兇”（《水滸傳》（第十二回））即此。

我們可以在熟練掌握上述古今異義的基礎上，推斷相關實詞的意義。比如“責”這個實詞，現(xiàn)在的意義一般是“責任”“責備”或“譴責”，但是在文言文之中就不能簡單地以今律古，一概解釋為“責任”“責備”或“譴責”。2014年江蘇高考文言文《答嚴厚輿秀才論為師道書》中的“吾子無以韓責我”一句與2006年江蘇高考文言文《董槐傳》中的“吾屬將責之償”一句，都有這個“責”字。兩次考試都以此為選擇題，前者選擇項給出的解釋“責任”與后者選擇項給出的解釋“譴責”都是以今律古，以此迷惑考生?？忌灰柚霸~義轉移”的知識結合語境稍稍分析，就不難發(fā)現(xiàn)兩個“責”的意義都是古義“要求”的意思，而不是今義“責任”“責備”或“譴責”的意思。

四、借助并列結構推斷實詞意義

古人行文往往講究對稱，由對稱形成并列結構，或二并列，或三并列，或四并列。處于并列結構的對應位置的實詞有兩個特點，一是詞性相同，二是意義相同、相近或相反、相對。我們可以借助這種并列結構的兩個特點推斷對應位置中的實詞的意義。如“追亡逐北”中“亡”“北”對應，均為名詞“潰敗的敵人”之意;再如“忠不必用兮，賢不必以”中“用”“以”對應，均為動詞“被任用”之意;又如“戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)”中“腰”與“戴”對應，只要確定其中一個實詞的詞性與意義，另一個實詞的詞性與意義也能推斷出來。再說2014年江蘇高考文言文《答嚴厚輿秀才論為師道書》，其中“攻其車，肥其馬，長其策”一句中的“攻”與處于三個并列結構的對應位置的另外兩個實詞——“肥”“長”——的詞性必須相同。意義則要思考一番？首先看“攻”是不是消極性動詞“攻擊”或“毀壞”（車子）呢？要看“肥”與“長”如何，它們分別是“喂肥”（駿馬）與“加長”（鞭子）的意思，都是積極性動詞。據(jù)此可知，第一個結構的動詞單獨為消極性動詞是不可能的，可以否定“攻擊”或“毀壞”（車子）的意思。所以，“攻”只能是積極性動詞，即“修理”或“加固”（車子）的意思。

五、借助成語與課文推斷實詞意義

高考試題中出現(xiàn)的不少實詞其實就是高中生平時學習過的實詞，有的是成語中的實詞，有的是課文中的實詞。因此，我們可以借助成語與課文中的實詞推斷文言文中相關實詞的意義。就成語而言，可從成語“賣兒鬻女”中“鬻”的意義，推知2017年江蘇高考文言文《汪容甫先生行狀》的“助書賈鬻書于市”一句中的“鬻”的意義也是“賣”;可從成語“忤逆不孝”中的“忤”的意義，推知2018年蘇南高考第一次模擬考試的文言文《徐鍇傳》的“重忤權要”一句中的“忤”的意義也是“違逆”。就課文而言，可從課文《項脊軒志》“吾妻來歸”一句中的“歸”，推知2011年江蘇高考文言文《汪容甫先生行狀》的“年二十以歸吾”中的“歸”的意義也是“女子出嫁”;可從課文《高祖本紀》的“高祖為亭長，素易諸吏”一句中的“易”，推知2011年江蘇高考文言文《陳公弼傳》的“以公少年易之”一句中的“易”的意義也是“輕視”。

[作者通聯(lián)：江蘇邗江中學]