賈維淵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是了解世界、收集和處理信息、發(fā)散思維以及獲得美、體驗(yàn)美的重要途徑之一”。這充分說明了閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。閱讀不僅能讓學(xué)生獲得知識，開闊視野，陶冶情操，享受精神，還能促進(jìn)智力發(fā)展，幫助學(xué)生提高寫作能力。

隨著我國教育事業(yè)正在走向一個(gè)新的階段，因此各教育界需要不斷改進(jìn)教育方式，改良教育體系中的不足，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，也是為以后語文閱讀分享課的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們需要為初中語文閱讀分享課的實(shí)施階段提供良好的對策，以落實(shí)我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的方針。文字和閱讀對學(xué)生的影響極大，塑造作用很強(qiáng)。良好的實(shí)施對策才能保證分享課程的順利開展，展現(xiàn)語文分享課的魅力，推進(jìn)語文現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有必要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，開設(shè)閱讀分享課，使學(xué)生在閱讀分享課中通過閱讀和分享來擴(kuò)展課堂上所學(xué)的知識，并逐步積累起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀能力逐步提高，在此基礎(chǔ)上，他們的綜合素質(zhì)也會得到很大的提高。

例如，在上胡適的《我的母親》一課時(shí)，教師可以首先向?qū)W生解釋關(guān)鍵知識點(diǎn)，要求他們掌握課文的核心。在此之后，教師可以讓學(xué)生花時(shí)間讀小說《我是你的爸爸》，讓學(xué)生談?wù)撃赣H和兒子之間以及父親和兒子之間的感情。一些學(xué)生說，無論是小說還是自傳，我們都被文章中無情的血液所感動。一些學(xué)生說父親的愛像山，母親的愛像水。兩種愛情都很棒。其他學(xué)生說父母愛我們有成千上萬種方式，但他們的愛不亞于任何一種愛。這樣，學(xué)生可以在閱讀中獲得更多的理解和感受，并在閱讀過程中逐步提高閱讀能力和綜合素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識閱讀分享課

教學(xué)模式傳統(tǒng)化是教師起主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的參與。語文閱讀分享課要打破這種不利于素質(zhì)教育的局面，教師應(yīng)該理解閱讀分享課的意義，興趣是最好的教師。教師應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對閱讀形成正確的理解。在實(shí)踐中，教師需要觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦相關(guān)的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

例如，在講曹雪芹的作品《紅樓夢》節(jié)選“林黛玉進(jìn)賈府”一課時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)《紅樓夢》。在講授老舍的作品《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師除了可以給學(xué)生講述作者以往的生活故事外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等著名作品。此外，在教授周國平的作品《人生語言》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《善良豐富高貴》和《歲月與性情》等文章。這樣既能逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)知識，開闊他們的視野與眼界，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造閱讀環(huán)境

如果想讓同學(xué)們慢慢養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)合理開設(shè)閱讀分享課，合理安排好閱讀時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)，為學(xué)生推薦合適的閱讀作品，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂閱讀計(jì)劃，然后督促學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生在班級內(nèi)自由發(fā)表自己的見解，這對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有一定的幫助作用。

例如，教師可以向?qū)W生推薦巴金的小說《家》，并與家長一起為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，督促他們閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完小說后，教師可以讓學(xué)生讀《家》的續(xù)集《春》和《秋》，然后進(jìn)行討論。應(yīng)該注意的是，父母不僅應(yīng)該鼓勵他們的孩子多學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該用他們的言行來說服孩子。通過這種方式，學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的知識。更重要的是，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的修養(yǎng)和思想水平。

四、學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合

初中生正處于一個(gè)非常特殊的階段，他們傾向于探索新事物。但是，如果教師沒有科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生很容易誤入歧途，這不僅難以達(dá)到預(yù)期的效果，還會起到反作用。因此，在學(xué)生開展自主閱讀時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀的核心內(nèi)容，傳授學(xué)生閱讀的方法。

例如，教師可以向?qū)W生推薦《圍城》。書中有一句諺語，“城里人想出去，城外人想進(jìn)去”。它以這種方式指導(dǎo)學(xué)生：看整本書，整個(gè)故事是出乎意料和合理的。了解故事的主要人物方紅儉的所有經(jīng)歷畢業(yè)、追求、失戀、教學(xué)、婚姻等，然后讓學(xué)生讀整本書。學(xué)生讀完后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷寫下閱讀感受和在閱讀過程中的收獲。只有這樣才能保證學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀效率。

閱讀分享課是一種非常有魅力的活動。分享形式多種多樣，既可以從文本字面上理解，也可以通過實(shí)際探究討論的形式進(jìn)行分享，教師也可以布置課下作業(yè)，讓收獲的同學(xué)在課堂上進(jìn)行分享。實(shí)踐更具有說明力度，讓實(shí)踐成為閱讀分享課的有力手段。在教師和學(xué)校的積極引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受閱讀分享課，并在閱讀課中有所收獲。

作者單位：甘肅省靜寧縣石咀初級中學(xué)（743400）