張永娟

古詩詞是漢語言文學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提高初中生文學(xué)功底培養(yǎng)文學(xué)審美觀念的重要途徑，關(guān)系著中華民族文化傳承的發(fā)展。本文針對目前的初中語文教學(xué)這種現(xiàn)象，分析了初中語文教學(xué)中面臨的問題和對策，希望在未來的教學(xué)當(dāng)中對古詩詞教學(xué)難的狀況有所突破，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、合理使用教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中語文教材是開展古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)，教材編寫過程存在的問題直接影響到教材的質(zhì)量。新課改后教材的改版雖然有很大程度上的進(jìn)步，但是仍然存在著一些不足之處。教材的問題直接影響了教學(xué)質(zhì)量，教師教課難學(xué)生學(xué)習(xí)也難。以人教版的初中語文教材為例。

其一，在整個(gè)初中語文教材中古詩詞比重較小，相對于其他的文學(xué)題材來說，古詩詞只占了一小部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的接觸少就容易影響到對古詩詞鑒賞能力的提高。其二，語文教材中有關(guān)古詩詞的注釋不足，僅僅對某一具體字的意思做出解釋，沒有重視古詩文表現(xiàn)意境的不同而進(jìn)行差異化理解，也沒有對作者創(chuàng)造古詩詞的時(shí)代背景做出具體的注釋。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法理解和準(zhǔn)確把握古詩詞的內(nèi)涵，加重了學(xué)生前期預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也打壓了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)備課時(shí)教師應(yīng)針對教材中存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，上課時(shí)教師可以適當(dāng)引入課外古詩文，增加初中生接觸古詩文的機(jī)會，豐富學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知能力。深化教師對古詩詞的講解，對較難的古詩詞根據(jù)學(xué)生的接受能力因材施教，在讓學(xué)生詳細(xì)了解作者寫作背景的情況下，還可以引入同時(shí)段其他作者相關(guān)題材的詩詞。深化學(xué)生對作者情感的理解，準(zhǔn)確掌握古詩詞的內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和背誦。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行情景教學(xué)

應(yīng)試教育的弊端體現(xiàn)為，教師驗(yàn)證學(xué)生是否完全掌握古詩詞鑒賞能力的標(biāo)準(zhǔn)就是檢查學(xué)生能否完全熟練背誦和默寫全文。在考試中對課堂上學(xué)生所學(xué)習(xí)的句法、詞法和對古詩詞的理解方法沒有具體要求，這說明對古詩詞掌握的考察方法和標(biāo)準(zhǔn)不夠全面。在這種考察方法下，教師往往只注重對古詩詞具體的字詞講解，注重古詩詞所表達(dá)出來的表面意思，忽視古詩詞的意境，教學(xué)只停留在表面。

運(yùn)用信息化技術(shù)將古詩詞中的抽象化的描述轉(zhuǎn)化為具體的視頻、圖片、聲音，通過多媒體展示使其變得更為形象生動，產(chǎn)生美感或者喚起學(xué)生與作者之間的心靈共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對課本對作者對未知事物的探究精神。召喚出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解教材，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)配合著歌曲《水調(diào)歌頭》，無需教師過多言語這其中一輪皎月掛高空的意境和詩人豪放灑脫的情懷已躍然紙上。學(xué)生本身的情感跟隨著課本升騰，為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪作用，做到以求知為樂趣，以表達(dá)為樂趣的課堂狀態(tài)。

三、提高教師教學(xué)能力和自身的文學(xué)修養(yǎng)

教師的素質(zhì)水平低下也是造成古詩詞教學(xué)難的一大原因。有的教師沒有在古詩詞教學(xué)中下足夠的功夫，對古詩詞著作了解不夠，沒有對古詩詞教學(xué)相關(guān)的專著進(jìn)行過研讀，與學(xué)生一樣只在課堂上對古詩詞進(jìn)行接觸。教師沒有足夠的知識儲備自然在課堂教學(xué)之中無法準(zhǔn)確地把握古詩詞的重難點(diǎn)，并對其進(jìn)行解讀。同時(shí)不同的教師對古詩詞的重難點(diǎn)認(rèn)識也有所不同，有的教師只專注對字詞和句子意識的解釋，沒有把握好句子在全文中的作用，對全文的理解不夠。忽視了古詩詞的整體意境，忽視了對學(xué)生綜合思考能力的培養(yǎng)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要想提高學(xué)生在古詩詞方面的素養(yǎng)，教師自身素養(yǎng)的提高必不可少。教師只有自己不斷的學(xué)習(xí)提升，擁有堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底，才能在教學(xué)中為學(xué)生保駕護(hù)航。教師應(yīng)以自身為學(xué)生樹立榜樣，注重古詩詞學(xué)習(xí)，注重積累，對于教學(xué)中出現(xiàn)的難題能夠結(jié)合自身文學(xué)修養(yǎng)綜合分析將其解決。

四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平差異設(shè)置學(xué)案

不同的學(xué)生有不同的思維模式，對不同的事物有不同的認(rèn)知，一視同仁的教學(xué)模式會讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較大的困難。尤其是初中年齡段的孩子，自我意識覺醒，身心趨于成熟，同時(shí)也是一個(gè)充滿好奇與活力的年紀(jì)。無法專注于學(xué)習(xí)，對知識的探究一般只停留在最表層，對教師生硬的教學(xué)方式和機(jī)械式的背誦模式十分反感，對古詩詞這種抽象的復(fù)雜的事物難以提起興趣，這個(gè)年齡段的學(xué)生更偏向于有趣的學(xué)習(xí)方式。

古詩詞是中華文明中不可缺少的一部分，初中生學(xué)習(xí)古詩詞對其審美觀念和情操的陶冶起著非常重要的作用。隨著新課改的不斷深入，本文針對初中語文教學(xué)中的問題提供了一些對策，希望能在未來的初中語文古詩詞教學(xué)中提供一些幫助。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《中學(xué)詩歌教學(xué)中的美育策略研究課題》（課題編號：GS{2018}GHB3395）的研究成果

作者單位：甘肅省永昌縣第七中學(xué)（737200）