徐磊

一、教學(xué)設(shè)想

《天上的街市》是浪漫主義詩人郭沫若的一首現(xiàn)代詩歌，是部編語文教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課的一篇精讀課文。本單元主題為“借著想象的翅膀，體驗(yàn)更廣大的世界”。選擇不同體裁、富有想象力的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的思路，深入理解課文。詩歌創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩人的抒情是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，對(duì)現(xiàn)代詩歌有初步的認(rèn)識(shí)和了解，但未能進(jìn)行深入的賞析與品讀。從這樣的學(xué)情出發(fā)，通過反復(fù)誦讀，相機(jī)勾連寫作背景及其他資源，通過歸納與比較，不斷給學(xué)生“搭臺(tái)階”，以此來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，由表及里，由淺入深，讓學(xué)生在品味詩歌語言，感受詩人情感的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代詩歌的言語形式和創(chuàng)作手法能有一定的認(rèn)識(shí)與思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀，感受詩歌的言語特點(diǎn)和情景。

2.通過比較，深入理解詩人對(duì)理想生活的向往與追求。

3.通過探究寫作，感受并學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：激趣，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：璀璨星空，歷來是文人墨客吟誦寄情的對(duì)象，1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句。

PPT1：一幅星空的圖片。

PPT2：詩人杜牧和《秋夕》。

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

2.同學(xué)們齊誦小詩。

3.教師板書揭題：幾十年前，現(xiàn)代詩人郭沫若在燦爛星空的誘發(fā)下，也創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

環(huán)節(jié)二：朗讀，整體把握

PPT3：出示全詩。

1.同學(xué)們自由朗讀，圈點(diǎn)批注（停頓與重音，語速與語調(diào)）。想一想這首詩給你一種什么樣的感覺，應(yīng)該如何朗讀。

2.學(xué)生大聲朗讀全詩，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)前一位同學(xué)讀的效果（從語速、語氣、重音等方面），并結(jié)合自己的理解再讀一讀自己點(diǎn)評(píng)的部分。

3.教師提問：通過以上幾位同學(xué)的朗讀和總結(jié)，你覺得這首詩歌在節(jié)奏、語速、語調(diào)上應(yīng)該注意什么呢？

4.學(xué)生思考討論并小結(jié)：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大;速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往;要讀出這首詩美好、恬靜、自在、清新的感覺。

PP4：在原詩上批注停頓、重音及朗讀指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三：研討，品畫面美

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品文本，結(jié)合詩文的內(nèi)容談一談，天上的街市是怎樣的呢？

PPT5：提示句式：從詩句“ ? ? ”可以看出天上的街市是 ? ? 。

2.學(xué)生通過研讀文本，結(jié)合詩句內(nèi)容總結(jié)出：天上的街市是美麗、富裕、幸福、光明、自由的。（教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容生成課堂板書）

3.對(duì)學(xué)生所列舉的特點(diǎn)適時(shí)板書呈現(xiàn)并通過追問引導(dǎo)學(xué)生品讀語言“閃著、點(diǎn)著、朵”等詞句。

4.詩人是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)展開這樣一幅圖卷的，你能理解詩人寫作的思路么？

學(xué)生思考，合作交流，反饋。教師明確本詩是通過聯(lián)想與想象展開。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌畫面：你能不能用自己的話描述詩中所想象的街市呢？

PPT6：要求：

（1） 句式：這是一個(gè)……的街市，……

（2） 抓住典型特征，發(fā)揮想象，注意描寫街市上的物品和人們的生活狀態(tài)。

學(xué)生列好提綱，完成課堂小練筆，并當(dāng)堂分享。

環(huán)節(jié)四：比較，悟情感主旨

1.與《秋夕》一樣，本詩中也寫到了牛郎織女。大家看看《天上的街市》中牛郎織女的生活與神話傳說中的悲劇結(jié)尾有什么不同呢？

PPT7：迢迢tiáo牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢zhuó素手，札札zhá弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間jiàn，脈脈mò不得語。

2.學(xué)生從“泣涕零如雨”“盈盈一水間”“脈脈不得語”等句品讀該詩中所反映的牛郎織女分隔不得相聚的痛苦與無奈。

3.比較一下《天上的街市》中關(guān)于牛郎織女的故事又是怎么描述的呢？

PPT8：天河淺淺，不甚寬廣牛郎織女，騎牛閑游。

4.詩人為什么要做這樣的改編呢？請(qǐng)結(jié)合背景資料想一想。

PPT9：文章創(chuàng)作背景的相關(guān)資料：1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國(guó)主義運(yùn)動(dòng)——五四運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。五四運(yùn)動(dòng)的高潮過后，中國(guó)又陷入死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地追求光明和理想。

5.學(xué)生結(jié)合資料思考，討論，反饋明確。

教師小結(jié)：詩人通過描繪美好的天上世界，寄托自己對(duì)光明、對(duì)理想的憧憬，從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實(shí)的愿望。

6.你從詩中哪里能看出詩人“并沒有悲觀失望，依然不倦地追求光明和理想”。

“定然”“定能”多次出現(xiàn)，反復(fù)詠嘆，回環(huán)往復(fù)，擲地有聲。詩人堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。

環(huán)節(jié)五：示例，拓展寫作

嘗試按照課文格式，仿寫一首小詩。

四、案例反思

從人教版到部編版，這篇《天上的街市》始終堅(jiān)守保留，足以說明其經(jīng)典程度。教材篇目往往具有典型性和可教性，力求讓學(xué)生通過“一篇文章”的學(xué)習(xí)，打通“一類文”閱讀的關(guān)節(jié)。

閱讀教學(xué)既要“依體而教”，同時(shí)還要摒除“概念化”的灌輸。當(dāng)下的部編教材“助學(xué)系統(tǒng)”，十分注重從文本的文體特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注不同體裁獨(dú)特的言語形式，給教師以充分的抓手。畫面美、意境美等在課后的“思考與探究”中都有涉及。這樣的教材安排讓教師在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中目標(biāo)明確，軌道一致。但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感受能力，提升學(xué)生的語文思維品質(zhì)，就必須要堅(jiān)守“生本課堂”，千萬不能做“概念化”的灌輸與傳授。一節(jié)有語文味的語文課，必然是將“學(xué)生的學(xué)”與“語文特質(zhì)”很好結(jié)合起來，所以必須設(shè)計(jì)有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)、由淺入深的活動(dòng)中不斷“拾階而上”，才能盡收“無邊風(fēng)景”。

課堂教學(xué)宜做“減法”，化繁為簡(jiǎn)才能高質(zhì)高效。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和原初體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，以學(xué)生所提出的問題為驅(qū)動(dòng)，以文本閱讀為途徑，以教師的追問為主導(dǎo)，學(xué)生自主探究做出智慧的取舍和判斷，進(jìn)而運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行歸納、比較、概括，在動(dòng)態(tài)生成中完成學(xué)習(xí)。關(guān)于本文，可選擇的教學(xué)內(nèi)容有很多，但需要懂得“有所為，有所不為”，教學(xué)一定要突出教材文本作為由“一類文”過渡到“一篇文”的核心價(jià)值。

總而言之，既要善用教材“助學(xué)系統(tǒng)”，依體而教，也要打造“生本課堂”，化繁為簡(jiǎn)，這是筆者這節(jié)課最大的收獲。

作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)溧水分校（211200）