徐玉

（長(zhǎng)沙高新技術(shù)工程學(xué)校 湖南省長(zhǎng)沙市 411100）

0 引言

不論以前還是現(xiàn)在，處在中職階段的學(xué)生們因?yàn)楦鞣N原因，普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，態(tài)度消極甚至可以逃避等問(wèn)題，由此也導(dǎo)致他們?nèi)狈μ骄俊⒀芯繂?wèn)題的主動(dòng)性，不僅如此，因?yàn)槟挲g、性格等因素，也容易導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到挫折，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難雜癥存在畏懼心理。根據(jù)這些問(wèn)題，在中職教學(xué)過(guò)程中，只能想辦法另辟蹊徑尋找辦法來(lái)解決學(xué)生們不夠積極主動(dòng)的問(wèn)題，因此，需要改變課堂上的教學(xué)方式，近可能地將知識(shí)的難點(diǎn)加以整合，化繁為簡(jiǎn)，將不易理解的抽象知識(shí)以學(xué)生能夠理解的具體的內(nèi)容講解出來(lái)，將死板易忘的知識(shí)以生動(dòng)形象的方式講解出來(lái)。

1 傳統(tǒng)中職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

實(shí)踐與理論教學(xué)分開進(jìn)行，幾乎互不相關(guān)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)甚至是特色之一，它令人詬病的方式在于需要學(xué)生先花學(xué)完理論知識(shí)，然后再花時(shí)間完成實(shí)踐操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而如此教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的，是實(shí)踐為理論提供服務(wù)，理論教學(xué)的內(nèi)容卻無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生受到的是脫離實(shí)際的教學(xué)。這樣的出發(fā)點(diǎn)存在問(wèn)題。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法高效或正常培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)所需的各類人才，容易造成市場(chǎng)緊缺，就業(yè)人員能力不足等問(wèn)題。

2 基于課程現(xiàn)狀而做出改變的具體措施

2.1 通過(guò)改變教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，讓課堂變得更加生動(dòng)形象且有趣，這需要充分利用已經(jīng)普及在中職教室中的多媒體設(shè)備等，充分利用信息化、現(xiàn)代化教育所具備的優(yōu)點(diǎn)，充分融合“教導(dǎo)與學(xué)習(xí)”。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)行為、自身性格和習(xí)慣等因素都會(huì)決定他們學(xué)習(xí)的成效，而隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等詞匯已經(jīng)成為了時(shí)代的標(biāo)簽，顯然，傳統(tǒng)教學(xué)中“書籍+筆+黑板”的方式已經(jīng)無(wú)法勾起學(xué)生的興趣甚至都無(wú)法讓他們集中注意力。為了改善這種情況，就需要作出教學(xué)方案的更改甚至取舍，針對(duì)課本上出現(xiàn)的容易忘記的零碎知識(shí)，可以利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制作成教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫等符合當(dāng)下主流審美且學(xué)生更容易接受及產(chǎn)生興趣的方式，在產(chǎn)生興趣后，他們就會(huì)接觸這些問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)他們的思考，而學(xué)生也同樣可以做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)手機(jī)等方式來(lái)回答教學(xué)視頻上的問(wèn)題從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

另外，校方或老師可以通過(guò)將書本知識(shí)整理制作成微課，將微課通過(guò)微信公眾號(hào)、網(wǎng)頁(yè)、APP 等方式投放至公眾平臺(tái)并布置相關(guān)作業(yè)或讓學(xué)生完成與書本知識(shí)相關(guān)的小游戲。這樣便能讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)也能隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，效率大幅提升。

2.2 有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)?；蚪逃嚓P(guān)部門應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，積極發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的正面作用。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)課程，學(xué)校和教育相關(guān)部門應(yīng)貼近工作實(shí)際需求，架設(shè)以學(xué)生們未來(lái)職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容及方法。隨著教學(xué)條件的大幅改善，課堂應(yīng)積極利用對(duì)媒體等軟硬件進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，不管是將教學(xué)內(nèi)容在算量實(shí)訓(xùn)室以方正環(huán)境展示，還是讓學(xué)生親自前往工作地點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，都需要首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。過(guò)程中，通過(guò)工程造價(jià)崗位的調(diào)研分析，以相關(guān)崗位對(duì)應(yīng)的主要或是典型工作任務(wù)為課程設(shè)置的依據(jù)和前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并讓他們對(duì)工作過(guò)程中所涉及到的知識(shí)或注意事項(xiàng)以及技能等因素進(jìn)行觀察和分析并加以理解，以培養(yǎng)學(xué)生們的崗位專業(yè)能力為核心來(lái)構(gòu)建他們真正需要的課程。

3 中職人才的培養(yǎng)模式與階段

“工作與學(xué)習(xí)結(jié)合、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練交替”是一種針對(duì)中職學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，它的教育模式，在于強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合在一起。具體來(lái)說(shuō)，這種模式需要以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)作為導(dǎo)向，而已學(xué)生自己作為主體。它需要充分利用到學(xué)校與企業(yè)之間完全不同的資源以及教育環(huán)境，才能盡最大程度發(fā)揮各自之間在人才培養(yǎng)上所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)和學(xué)生們直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)地或環(huán)境有效結(jié)合，職業(yè)人員或?qū)I(yè)人員才能方便對(duì)在工作崗位的學(xué)生在進(jìn)行的指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而讓他們獲益，擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

為了將效果最大化，“工作與學(xué)習(xí)結(jié)合、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練交替”的人才培養(yǎng)模式可以拆分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都對(duì)應(yīng)著各自所濮陽(yáng)的目標(biāo)，除此之外，三個(gè)階段之間的培養(yǎng)也是互相受益、相互關(guān)聯(lián)、影響、支撐。

3.1 第一階段

第一階段指需要對(duì)處在第一學(xué)期和第二學(xué)期的學(xué)生對(duì)實(shí)施案例教學(xué)，主要目的在于讓學(xué)生們以完成項(xiàng)目的工作任務(wù)或達(dá)成相應(yīng)條件。根據(jù)約翰·杜威（John Dewey）所提出的“從做中學(xué)”理論，采用理論教學(xué)方案與實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)想啊融合，讓學(xué)生們從動(dòng)手中學(xué)習(xí)，以“教、做、學(xué)”的一體化方式培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)中的基礎(chǔ)技能和能力。

該重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，從而使他們找到正確高效的學(xué)習(xí)方法。

3.2 第二階段

該階段是指在第二學(xué)期結(jié)束后讓學(xué)生們親自前往工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，通常實(shí)習(xí)需要花費(fèi)的時(shí)間為25-40d。而暑假期間，學(xué)生們也主要采用“從做中學(xué)”或“從觀察中學(xué)”的方式，即學(xué)生們通過(guò)跟蹤觀察施工現(xiàn)場(chǎng)的工作人員或兼職老師的實(shí)際操作，或在他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下親自動(dòng)手施工，從而獲得相應(yīng)的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生們的職業(yè)專業(yè)水平與能力。

3.3 第三階段

這一階段需要學(xué)生在第四學(xué)期根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要使用為了考取職業(yè)資格證而所而不可或缺的考試內(nèi)容，學(xué)生們需要通過(guò)這些知識(shí)掌握他們所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及考試能力和技巧，等到學(xué)生們畢業(yè)到崗實(shí)習(xí)時(shí)，才能做好相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)實(shí)際能力不足或無(wú)法頂住壓力的情況。

4 讓中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的建議

除了技能培訓(xùn)及專業(yè)教育之外，學(xué)校和老師也不能忘記全面推行素質(zhì)教育，這是無(wú)論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都需要掌握的東西，讓素質(zhì)教育融合在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，讓他們體會(huì)到素質(zhì)教育的意義和重要，同時(shí)，學(xué)校和老師應(yīng)十分明確地引導(dǎo)學(xué)生們的課外活動(dòng)或生活，同時(shí)采取靈活多變又不失主旨的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生們多多參與校內(nèi)外的各種技能比賽或競(jìng)賽，讓這些活動(dòng)所累積的經(jīng)驗(yàn)成為他們“從做中學(xué)”的一部分，為他們的全面發(fā)展提供充分的資源與條件，為未來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

總體而言，中職的工程造價(jià)專業(yè)是很有挑戰(zhàn)性的一門專業(yè)，這一點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生都是一樣的。為了達(dá)到預(yù)期甚至更好的教學(xué)目標(biāo)，大家必須結(jié)合實(shí)際情況并考慮諸多因素，也需要根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)方向、課程標(biāo)準(zhǔn)甚至他們自身的情況來(lái)制定合適的教學(xué)內(nèi)容。只有不斷優(yōu)化教學(xué)方法方案，并且采用學(xué)生能夠接受和理解的教育模式和方法，才能以更高的效率達(dá)成更好的教學(xué)成果，反之，學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平才能更快提高。