楊 嵐 王丹菲

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽 110045）

0 前言

高?；驹O(shè)施建設(shè)作為一個(gè)廣泛性命題，具有普遍的適用性，具體來說本文的研究意義至少包含以下兩個(gè)方面：

（1）高校基建工程項(xiàng)目管理及教學(xué)改革的理論意義。在收集材料過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，我國關(guān)于工程管理的研究雖然很多，研究的深度和廣度都是空前的，但是總體上來說研究的對象大多是以企業(yè)為主體，針對各企業(yè)中的工程項(xiàng)目進(jìn)行分析和研究，但以高校為平臺的基建項(xiàng)目分析的很少，從其工程項(xiàng)目的管理入手結(jié)合學(xué)生的教育教學(xué)所做的研究更是少之又少。因此，可以發(fā)現(xiàn)中國在高等學(xué)校的基本建設(shè)管理方面還不是很有效，文章中主要的研究目的是以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德樓施工項(xiàng)目為例，來研究其建設(shè)項(xiàng)目工程在教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值和意義，希望能對推動高校在工程管理和教學(xué)改革新模式方面的理論發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力，對進(jìn)一步豐富這一理論寬度做出貢獻(xiàn)。

（2）高?；?xiàng)目管理及教學(xué)改革的實(shí)際意義。首先，學(xué)校要做工程，必須由其部門領(lǐng)導(dǎo)提出相關(guān)決策和根據(jù)，這樣更方便對相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一的配置與管理。管理工程項(xiàng)目相關(guān)理論的研究可以推動學(xué)校前進(jìn)的腳步，提高整體教學(xué)水平和其知名度，減少建設(shè)中不必要的浪費(fèi)具有非常大的作用。可以更好的進(jìn)行施工監(jiān)管，使整個(gè)資源有效使用，保證在有效工期內(nèi)竣工。

1 特色教學(xué)實(shí)施方案

1.1 基建工程項(xiàng)目簡介

該基建項(xiàng)目是沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中德學(xué)院教學(xué)樓施工項(xiàng)目，中德學(xué)院新教學(xué)樓，由沈陽市政府投資1 億元，規(guī)劃教學(xué)樓建筑面積2.1 萬m2，主體為五層框架混凝土結(jié)構(gòu)，包括教室、微機(jī)室、多功能廳、辦公室等全部教學(xué)設(shè)施，其中22 個(gè)理論和實(shí)踐一體化的德國標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室，預(yù)計(jì)2020年年底竣工。這也是我們本次教學(xué)改革對接的基建項(xiàng)目。

1.2 人才培養(yǎng)模式的組建

我們把這種人才培養(yǎng)的組建形式簡稱為“CSCI”人才培養(yǎng)模式，即定制（Customization）依據(jù)崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目任務(wù)、工程進(jìn)度，定制人才培養(yǎng)模式；共享（Sharing）校企共享實(shí)訓(xùn)、師資、資料等教學(xué)資源；互補(bǔ)（Complementation）學(xué)生雙身份，教師雙崗位，資源雙應(yīng)用，工程教學(xué)互補(bǔ)推進(jìn)；創(chuàng)新（Innovation）從培養(yǎng)目標(biāo)定位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入、課程體系構(gòu)建、課程項(xiàng)目任務(wù)化、混合式教學(xué)運(yùn)行等多方面創(chuàng)新，通過此種形式形成自己特色的人才培養(yǎng)模式，在兩年內(nèi)完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

1.2.1 師資配套與培養(yǎng)

由學(xué)院從建筑工程技術(shù)、管理、造價(jià)、材料等相關(guān)專業(yè)選派4 名專任教師常駐在工程施工現(xiàn)場，要求教師全程參與中德樓工程項(xiàng)目建設(shè)，與此同時(shí)做好相關(guān)工程圖紙、工程數(shù)據(jù)、工程機(jī)械、現(xiàn)場圖片、施工視頻、造價(jià)預(yù)算、工程監(jiān)理資料等方面原始數(shù)據(jù)和資料的采集和整理工作；在此期間四名教師還要承擔(dān)對應(yīng)課程的理論教學(xué)工作，在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中自主開發(fā)教學(xué)講義，根據(jù)工程進(jìn)度編制特色教材和核心工藝說明單，更要借助此平臺開發(fā)相關(guān)教學(xué)軟件及微課等教學(xué)資源建設(shè)。同時(shí)，針對高校教師重理論、少實(shí)踐的問題，側(cè)重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既讓他們成為施工現(xiàn)場的員工，又可以全面提升教師教學(xué)能力，具備了一定的雙師素質(zhì)。

1.2.2 學(xué)生的選拔與培養(yǎng)

針對教學(xué)改革中學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建我們比較慎重，準(zhǔn)備獨(dú)立組建一個(gè)“CSCI”教學(xué)班級。更具挑戰(zhàn)的是，我們面向大學(xué)一年級學(xué)生，在建筑工程技術(shù)、管理、造價(jià)、材料四個(gè)專業(yè)中挑選參與者，并且通過活動宣傳、自愿申報(bào)、筆試、面試等環(huán)節(jié)，根據(jù)個(gè)人意愿并在家長支持同意下選拔了22名學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，他們采用彈性學(xué)期制，即取消暑假，寒假補(bǔ)休的方式進(jìn)行，我們同時(shí)試行“學(xué)分銀行”成績管理辦法，通過實(shí)訓(xùn)學(xué)分置換、動態(tài)學(xué)分管理、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等具體舉措，將過程考核與學(xué)分給予相掛鉤，必修學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分相結(jié)合的方式，形成學(xué)生長效督促機(jī)制，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

1.3 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.3.1 校企共同開發(fā)項(xiàng)目化課程

整個(gè)教學(xué)過程要以施工進(jìn)度為依據(jù)，教師更要根據(jù)實(shí)際的施工進(jìn)度編制項(xiàng)目化課程講義。相當(dāng)于，我們將施工現(xiàn)場變成一個(gè)大的實(shí)訓(xùn)基地，所有課程采用理實(shí)一體的方式進(jìn)行，所有的理論部分由學(xué)院的專任教師講授，實(shí)踐部分由施工現(xiàn)場各個(gè)崗位的師傅們完成。

期末課程考核由校內(nèi)的專任教師和企業(yè)師傅聯(lián)合出題完成，還有一部分理論課參加學(xué)校的期末考試，每學(xué)期大概3 門考試課。

1.3.2 形成的第一手教學(xué)資源

（1）專任教師依據(jù)工程進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容，完成工程資料整理、項(xiàng)目化課程講義編制、核心專業(yè)技能實(shí)踐操作視頻等基礎(chǔ)教學(xué)資料的編制工作，為后期項(xiàng)目化教材、軟件、應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)等教學(xué)資源庫建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（2）參與學(xué)生要嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)范和安全制度要求，遵照教學(xué)實(shí)施方案完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，完成《課程學(xué)習(xí)筆記》、《工匠日記》、工藝微視頻等學(xué)習(xí)資料，并完成課程考核，學(xué)生學(xué)籍處理依據(jù)《沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制學(xué)籍管理暫行規(guī)定》進(jìn)行。

2 對接基建項(xiàng)目課程改革的創(chuàng)新特色

培養(yǎng)真正的工匠型人才：

借助于學(xué)院現(xiàn)有的基建項(xiàng)目平臺，讓學(xué)生不出校門便能夠很好、很全面的參與施工建設(shè)。所有的學(xué)生及教師都有條件全程參與項(xiàng)目建設(shè)，大家根據(jù)各自崗位同施工現(xiàn)場各工種工作人員聯(lián)合辦公，工作地點(diǎn)和工作環(huán)境同今后學(xué)生進(jìn)入的各建筑企業(yè)完全一致，讓學(xué)生們提前感受工作氛圍。在企業(yè)的管理模式下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識都會不同程度的提高。通過企業(yè)嚴(yán)格的考勤制度，培養(yǎng)學(xué)生們良好的責(zé)任意識和崗位意識；通過與師傅及其他工人的相處，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和互幫互助精神；通過各項(xiàng)成績的評定，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新，吃苦耐勞的學(xué)習(xí)品行。這些素養(yǎng)和意識的養(yǎng)成為今后學(xué)生們真正進(jìn)入企業(yè)，成為一名優(yōu)秀的員工乃至真正的大國工匠奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

通過校園基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目與教學(xué)改革模式的合理對接，我們對提升學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量非常有信心。這種大膽的教學(xué)改革模式的嘗試，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，又為只接觸理論教學(xué)的專任教師提供了下企業(yè)的平臺，使大家有機(jī)會進(jìn)行真正的專業(yè)對接鍛煉，成為真正的“雙師型”教師。我們將繼續(xù)探索和推進(jìn)學(xué)院基建項(xiàng)目的建設(shè)，并更好的融入我們的特色教學(xué)之中，為培養(yǎng)真正的大國工匠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。