馮秀英

自從上學(xué)年學(xué)校開展課堂教學(xué)改革以來將近有一年的時間。在這段時間里，我深入學(xué)習(xí)和研究學(xué)校提倡的“五環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)法”教學(xué)模式并把這種教學(xué)模式運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中。通過將近一年的教學(xué)實(shí)踐，我對這種新的教學(xué)模式有了更深刻的理解和更靈活的操作運(yùn)用。回想一年以來的課堂教學(xué)改革，感受頗多，也學(xué)到了許多。其中有做的好的方面，也有不足的之處。下面簡單的回顧一下這一年來我的課堂教學(xué)改革工作。

我認(rèn)為以下是我課堂教學(xué)改革過程中做得成功的幾個方面。

一、精心備課和設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

課堂教學(xué)改革的目的是為了打破以前以教師為主體的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和打造高效課堂。為了做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，上課前我精心備課和設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時用的導(dǎo)學(xué)案。在備課和設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，我鉆研教材，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

在教閱讀文章的時候，我會根據(jù)文章的內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀文教學(xué)的要求，學(xué)生的實(shí)際以及閱讀考試的題型在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)閱讀選擇題，閱讀填空題和閱讀簡答題等閱讀題型來幫助和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力和各種閱讀題型的解題技巧。

譬如在教模塊三第三單元的Word power這個部分的內(nèi)容時，我根據(jù)內(nèi)容的要求在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：要求學(xué)生寫出自己決定將來要學(xué)的科目并至少寫出與這個科目有關(guān)的10個英語單詞以及選擇學(xué)習(xí)這個科目的理由。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。這一點(diǎn)在課堂教學(xué)改革之前做得較少。

二、靈活、巧妙地導(dǎo)入新課。

課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開端是成功的一半”。成功的導(dǎo)入，既能介紹相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，同時又能帶動學(xué)生主動投入到下一步的教學(xué)活動中去。為此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有層次地精心設(shè)計(jì)各種不同的方式來巧妙導(dǎo)入。

譬如說我在處理教學(xué)牛津人教版模塊二第三單元的Project內(nèi)容時，采用了圖片和音像導(dǎo)入的方式。讓學(xué)生觀看一些圖片和神州五號發(fā)射的影片片段來了解有關(guān)楊利偉的一些情況和航天方面的一些知識。學(xué)生們非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高，提高了課堂教學(xué)效率。

又如在處理教學(xué)牛津人教版模塊二第二單元的閱讀“An adventure in Africa”內(nèi)容時，我采取提問法導(dǎo)入。針對大多數(shù)學(xué)生都喜歡旅行，我設(shè)計(jì)了這四個問題：Do you like traveling？? What places have you ever been to？ If you are given a chance to travel ， which place would you? like to visit most？ Why？ What is the travel in Africa like？ 結(jié)果問題一提出來，學(xué)生就積極踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和講述自己的旅游經(jīng)歷，并帶著第四個問題的懸念去閱讀文章的內(nèi)容。整個課堂的積極性很高，學(xué)習(xí)的效率也很高。當(dāng)然導(dǎo)入的方式很多，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的導(dǎo)入方式來提高教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

成功的快樂是學(xué)生學(xué)好各門科目的動力，因此我在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生得到知識上的滿足和學(xué)習(xí)上的鼓勵，享受到進(jìn)步的快樂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的追求。在教學(xué)過程中，尤其是在合作探究這個環(huán)節(jié)中，我會經(jīng)常給個人和各個小組表現(xiàn)的機(jī)會并對表現(xiàn)好的小組和個人給予各種形式的表揚(yáng)和激勵，讓他們體驗(yàn)參與和成功的快樂。我還會采取小組競賽的形式和師生點(diǎn)評的方式對各個小組在合作探究過程中的表現(xiàn)給予評價。此時，我真正的體會到他們每次展示自己的學(xué)習(xí)成果后的滿足感和快樂感。當(dāng)然在課堂教學(xué)改革過程中有做得成功的方面，也有做得不足的方面。

例如，有時為了趕進(jìn)度，節(jié)省時間，合作探究環(huán)節(jié)做得不夠到位。有時給學(xué)生合作探究的時間不夠。還有有時感覺到來展示的學(xué)生的面不廣。那些不愿表現(xiàn)的學(xué)生干脆把機(jī)會讓給別的同學(xué)。對于以上不足之處，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)注意做到合理安排，讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)得到合理的處理同時關(guān)注和鼓勵不愛表現(xiàn)的學(xué)生，讓他們積極參與，提高合作意識與合作能力。

四、積極客觀評價學(xué)生。

英語課堂是豐富多彩的。很難用一個單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價它。在英語課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的、客觀的評價──不僅要評價學(xué)生對英語知識的掌握情況，更為重要的是，要對他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中行為、學(xué)習(xí)效果以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評價。這種評價不僅是檢測學(xué)生學(xué)了多少知識，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神。我們常常把它稱作發(fā)展性評價或過程性評價。

發(fā)展性評價形式多樣。其評價對象可以以學(xué)生自評為主體，小組、教師和家長共同參與評價。在評價方式上，可采取建立學(xué)習(xí)檔案袋、訪談、課堂學(xué)習(xí)活動評比、自我評價等方式進(jìn)行。評價內(nèi)容可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)情況、英語課外活動表現(xiàn)、學(xué)生作品以及課外閱讀情況等。評價方法上也是多元的。要求老師做到口頭評價與書面評價相結(jié)合，即時評價與日常評價、階段評價和期末評價相結(jié)合，成長記錄袋評價與激勵式評價相結(jié)合，以激勵式評價為主。

以上都是我課堂教學(xué)改革過程的幾點(diǎn)反思。也是教學(xué)過程中給我留下深刻印象的幾個方面，中學(xué)英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，重過程、用多元性發(fā)展性觀點(diǎn)評價學(xué)生。才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出格的人才。