丁偉 陳博

摘 要：幼兒時期的教育非常關鍵，幼兒園在組織教育活動時，需要根據(jù)幼兒的特點和成長需求，設計更加符合幼兒天性的教學內(nèi)容。而生態(tài)種植活動的開展能夠引導幼兒在實踐中去感受自然、關注自然，并能夠從勞動中收獲知識和快樂。而在設計生態(tài)種植活動時，教師也要以幼兒的發(fā)展為中心，可以利用園地的資源，豐富教學的內(nèi)容。本文就當下幼兒生態(tài)種植活動教學的問題進行了闡述，并探究了教學設計與實施的策略。

關鍵詞：幼兒園;生態(tài)種植活動;教學設計與實施

幼兒園生態(tài)種植活動是一種新型、科學、創(chuàng)新的教學方法，除了能夠引導幼兒觀賞生態(tài)種植的美感，更重要的是通過這種種植實踐活動，讓幼兒能夠更加接近勞動人民和植物蔬菜，感受種植的辛苦和植物生長的艱辛，培養(yǎng)其善良和感恩的品格，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、幼兒園生態(tài)種植活動教學的問題

生態(tài)種植實際上是為幼兒提供了與自然相處的機會，同時也能促進幼兒去探索自然，感受與自然和諧相處的樂趣。但是在活動的教學設計上還存在一些問題：首先是忽視了該活動的育人功能，沒有對種植園進行提前規(guī)劃。其次是組織活動實踐的機會較少，幼兒實際體驗的效果并不明顯。最后就是忽視了探索的重要性，很多教師在幼兒參與種植的過程中，過多的灌輸有關植物生長的知識，而沒有對幼兒實際的探索活動進行引導，幼兒實踐操作的效果不明顯，不能從各種感官上對植物的生長進行探索。

二、幼兒園生態(tài)種植活動的教學設計與實施

1.科學設計活動方案。

在生態(tài)種植活動開展前，幼兒園相關教師和組織要對活動流程和內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)本幼兒園的實際情況來設計方案，規(guī)劃區(qū)域。一般，如果幼兒園的占地面積比較充足，可以單獨設計一個種植區(qū)域，專門供生態(tài)種植活動的教學。但是如果沒有大片的土地可供使用，可以利用教室窗臺、角落、走廊或者操場邊緣等地方，用花盆、土槽等容器來代替，為幼兒提供更加充分的綠色環(huán)境。當然種植區(qū)域的設計要考慮幼兒的健康和安全，盡量規(guī)劃在不影響其正常活動的地方。而對種植區(qū)域的植物類型和品種也要科學的規(guī)劃，根據(jù)季節(jié)、植物生長周期和特點等合理選擇種植面積。為了擴寬幼兒學習的廣度，要盡可能豐富植物的種類，可以選擇具有關聯(lián)或者具有對比性的植物，包括花草、蔬菜、糧食等，有條件的情況下，可以將種植的成果發(fā)放給幼兒及其家庭，讓其感受勞動成就，同時也能促進家長對種植活動的支持。另外，在種植區(qū)域內(nèi)，以綠色種植為基礎，選擇天然肥料，幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保綠色意識。

2.促進幼兒自然融入。

生態(tài)種植活動的目的是讓幼兒通過對自然的探索，積極參與到自然活動中，從而能夠得到更加深入的教育。因此在課程實施時，要保證幼兒能夠充分融入到自然的環(huán)境中，引導幼兒在種植體驗的過程中，細心觀察植物，掌握種植的技巧，收獲更多的知識，同時也能體驗勞動的快樂，積累更多生活經(jīng)驗，在與伙伴共同合作的同時，促進幼兒之間的溝通，提高其協(xié)作意識[1]。

另外需要注意的是，幼兒年齡較小，比較容易受傷，教師要對活動的內(nèi)容和強度合理安排，做好幼兒安全保障工作，嚴格控制勞動的流程和環(huán)節(jié)，時刻關注幼兒的行為和狀態(tài)，盡量讓幼兒參與比較安全的活動。

比如避免使用鋤頭、刀具等危險的工具，教師可以事先對土壤進行翻新、挖坑，再帶領幼兒進行栽種、播種、澆水?；蛘咴诓藞@、花圃中參與拔草、拾撿垃圾等?？傊陂_展活動時，要給幼兒充分的空間和時間，引導其親密接觸自然，融入自然，同時也要加強安全管理，少批評，多鼓勵，提升幼兒的積極性。

3.聯(lián)合知識內(nèi)容，加強教育效果。

生態(tài)種植活動要與課堂教學內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)知識與實踐的不斷融合。用知識來指導行動，同時也用行為去驗證知識，培養(yǎng)幼兒的實踐精神。

比如在學習歌曲《拔蘿卜》時，教師可以帶領學生去生態(tài)種植區(qū)觀察蘿卜，判斷蘿卜是否成熟，以園內(nèi)的蘿卜為對象，練習數(shù)數(shù)。然后親身體驗一下，拔蘿卜難不難。在蘿卜成熟之際，可以將幼兒分成幾個小組，進行拔蘿卜的比賽，教師可以要求保持蘿卜的美觀，也要拔的快，從而讓幼兒在實踐過程中掌握勞動的技巧。同時教師也可以向幼兒普及蘿卜的知識，比如吃蘿卜的好處，蘿卜葉的吃法等，潛移默化的影響幼兒的飲食觀念，改變其挑食的毛病。

另外，還可以利用拔蘿卜的活動來提高幼兒的合作能力，比如一組人拔蘿卜，一組人負責將葉子和蘿卜分開，并撿到相應的籮筐中。通過各種實踐和體驗，讓幼兒在參與中獲得快樂，學習知識，并樹立積極的生活觀、價值觀，也能培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，提高種植活動的教育效果[2]。

三、結(jié)束語

幼兒時期的教育非常關鍵，幼兒園在組織教育活動時，需要根據(jù)幼兒的特點和成長需求，設計更加符合幼兒天性的教學內(nèi)容。引導幼兒參與生態(tài)種植活動，以培養(yǎng)其感恩之心、環(huán)保意識、熱愛自然等品質(zhì)，讓其在各種實踐勞動中，體會付出的快樂，了解自然的魅力。同時通過與知識的結(jié)合，擴大幼兒的知識面，豐富其生活經(jīng)驗和情感體驗，為其創(chuàng)造更加和諧的教育環(huán)境，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]謝依桐. 小議幼兒園自然體驗教育活動的內(nèi)涵與策略[J]. 江蘇教育研究， 2017（26）：31-33.

[2]陶雙驥. 生態(tài)學視野下幼兒園自然教育活動組織策略[J]. 陜西學前師范學院學報， 2019， 35（04）：17-22.