喻遠(yuǎn)明

摘 要：在高中階段的教學(xué)活動中，培養(yǎng)全面型的人才是教學(xué)活動的主要目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。因此，在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和利用，在解題過程中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。本文從運用邏輯思維解題、挖掘開放性思維、融合化學(xué)知識以及借助估算法解題多個方面論述了高中化學(xué)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)造性;解題;策略

創(chuàng)造性思維也就是在原有的思維模式基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，采用更全面、更靈活、更有創(chuàng)意的方式思考和解決問題。高中化學(xué)作為一門理科性質(zhì)較為突出的學(xué)科，對學(xué)生的解題思維有著明顯的要求和限制，只有掌握好解題的思路和方法，才能保證解題的效率和正確率。同時，高中階段的考試具有較強(qiáng)的選拔人才的特點，這也就要求教學(xué)活動要注重對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，把這種創(chuàng)造性思維用在化學(xué)題的解答中，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動化學(xué)課程的全面持續(xù)發(fā)展。[1]

一、以邏輯思維攻克化學(xué)題的難關(guān)

化學(xué)題型是復(fù)雜多變的，在解題的過程中要讓自己的思維更加靈活，調(diào)動邏輯思維的積極作用，這樣才能更好的完成化學(xué)題的解答。把邏輯思維恰當(dāng)?shù)剡\用于化學(xué)課程的解答中，可以讓學(xué)生系統(tǒng)和牢固的掌握化學(xué)知識，分析題目中有用的解題信息，調(diào)動所有的化學(xué)知識來解決實際問題，獲得更正確的答案。

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點時，由于課題的廣泛性，要想系統(tǒng)的掌握這節(jié)課程的知識點是非常不容易的。在課堂講解的過程中，教師應(yīng)該選擇一些具有典型代表性的例子向?qū)W生介紹相關(guān)的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要會利用自己的邏輯思維，聯(lián)系生活實際進(jìn)行記憶，這樣就可以把知識牢牢記住，在運用的過程中更加方便快捷。通過這種邏輯思維的運用，學(xué)生在解答類似化學(xué)題的同時就可以鞏固自己的認(rèn)知體系，也能夠在填空題和判斷題這類題型中掌握好出題的方式方法，在面對考試時更加沉著冷靜，讓化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加高效。

二、借助開放性思維優(yōu)化解題過程

高中化學(xué)題型是復(fù)雜多變的，考核學(xué)生也是從多個層面開展的，這就對學(xué)生的開放性思維有著極大的考驗。因此，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師也要注重對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠不受傳統(tǒng)解題思維的影響，能夠開辟出新的解題思路，抓住解題的關(guān)鍵字詞，讓解題的過程更加優(yōu)化，完善解題的各個步驟。

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“粗鹽的提純”這個知識點時，在考查這個知識點的過程中，往往會涉及到一些化學(xué)物質(zhì)的添加順序。在課堂上，教師可以準(zhǔn)備好一些基礎(chǔ)的化學(xué)實驗器材，這些粗鹽的主要成分是NaCl，要先讓粗鹽溶解，但其中還含有MgCl2、CaCl2以及Na2So4這些雜質(zhì)，等加熱后再依次加入BaCl2和Na2Co3除去其中的一些不需要的Ca2+、Mg2+以及Ba2+，最后加入NaOH過濾，蒸發(fā)結(jié)晶得到精鹽。這個實驗在解題的過程中學(xué)生要記住加化學(xué)物質(zhì)的順序，一定是先加Na2Co3再添加BaCl2，這種實驗教學(xué)學(xué)生也可以在做題的時候注意思考，找到正確的解題切入點。在課堂上的教學(xué)方法也決定著學(xué)生能否在課堂上就領(lǐng)悟教學(xué)的重點，把握好正確的解題方法，找到合適的解題切入點。[2]而且這種引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)方程式來解題的方法，可以讓學(xué)生的思維更加開放，從而在一定程度上降低解題的難度，讓化學(xué)解題的過程變得更加簡潔準(zhǔn)確，保證解題的最終效率。

三、調(diào)動化學(xué)知識體系，借助估算法解題

在解答高中化學(xué)題的過程中，通常會用到一些化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)原理、化學(xué)物質(zhì)的變化規(guī)律等，這也就要求學(xué)生要掌握較強(qiáng)的綜合性化學(xué)知識，要把創(chuàng)造性思維運用在解題方法和技巧上，利用相關(guān)的化學(xué)知識來解答現(xiàn)實問題。與此同時，為了完成化學(xué)題型的要求，教師也要教會學(xué)生利用估算法進(jìn)行解答，通過對類似題型的推理和估算，在最大程度上保持解題的效率和準(zhǔn)確性。通過這種模式的教學(xué)，學(xué)生可以在做題的過程中鞏固自己掌握的知識點，拓展學(xué)生的思維面，聯(lián)系各方面的知識點進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“化工原料”這個知識點時，教師可以通過具體的例子來幫助學(xué)生掌握好解題的方法。HNO3硝酸這個化學(xué)物質(zhì)在工業(yè)中的運用是非常廣泛的，可以用在醫(yī)藥物品、塑料制品以及硝酸鹽的制作上，對這些性質(zhì)的了解可以讓學(xué)生在解題的過程中認(rèn)真分析題目，快速找到解題的切入點，把握好解題時間的投入。同時，對于題目中出現(xiàn)的怎樣減少有害氣體排放，提高HNO3和NO2之間的轉(zhuǎn)化率時，學(xué)生就要運用自己在課堂上學(xué)到的化學(xué)知識，通過一些實驗的演示來驗證自己的推斷和猜想，這樣才能在解題的過程中更有把握，讓各個化學(xué)知識的融會貫通，突破傳統(tǒng)解題方法的限制，借助實驗操作來拓寬解題的思路，挖掘新的解題技巧，保證解題的準(zhǔn)確度。這種教學(xué)模式也可以讓學(xué)生在解題的同時鞏固自己的綜合素質(zhì)，讓化學(xué)題型的解答變得輕而易舉，保證自己學(xué)到的化學(xué)知識可以更有效的利用起來。[3]

四、結(jié)束語

創(chuàng)造性思維在高中化學(xué)題型解答中的作用是非常突出的，一些更加靈活、開放具有創(chuàng)意的解題思路可以讓解題獲得事半功倍的效果，減輕學(xué)生對化學(xué)題型的抗拒心理，保證解題的準(zhǔn)確度。在高中化學(xué)課程中注重調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，借助學(xué)生的邏輯思維和開放思維，可以更清楚明了、更高效的找到題目中隱藏的解題關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以找到可以利用的化學(xué)知識進(jìn)行解答，讓學(xué)生可以從更廣闊的層面把握好化學(xué)題型和知識點，系統(tǒng)的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。通過這種全面教學(xué)模式的引導(dǎo)，可以方便學(xué)生梳理自己的化學(xué)知識體系，在化學(xué)課程的考核中取得更加滿意的成績，也讓化學(xué)課程的教學(xué)更加高效，推動高中階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的整體實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嘉煜.高中化學(xué)解題方法歸納探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（2）：10.

[2]許澤.透析高中化學(xué)解題方法技巧分析[J].科技風(fēng)，2017（3）：243.

[3]高天祺，吳林.高中化學(xué)解題方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（ 304）：147. ;