劉曉靜

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，讓學(xué)生樂(lè)在學(xué)中，學(xué)在樂(lè)中，是我不屑的追求目標(biāo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，快樂(lè)的體驗(yàn)可以有哪些做法呢？

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一種很好的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。

1.個(gè)體活動(dòng)游戲。

上課開(kāi)始，進(jìn)行“比比誰(shuí)是火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看共有幾種物體，分別有什么特征，讓學(xué)生通過(guò)自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2.集體合作游戲。

在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，統(tǒng)計(jì)扎辮子的同學(xué)和沒(méi)扎辮子的同學(xué)各有多少人，讓學(xué)生自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

3.師生互動(dòng)游戲。

為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動(dòng)游戲“最佳默契”。教師與學(xué)生根據(jù)提示同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在紙條上，并進(jìn)行展示，看看哪一組學(xué)生寫(xiě)的結(jié)果是一致的，這個(gè)小組就是最佳默契小組。游戲形式活潑，趣味性強(qiáng)，又能提高學(xué)生的辨別能力，真是一舉兩得。諸如以上的這些游戲，學(xué)生感興趣，才會(huì)喜歡學(xué)，才能學(xué)有所獲。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路

愛(ài)想象是人的本能。精彩的問(wèn)題情境對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展思維，同時(shí)獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

1.留有思考空間。

在教學(xué)時(shí)，不要一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該多給學(xué)生留有思考空間，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)8可以分成7和1，7和1合成8后，讓學(xué)生自己探索8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學(xué)生只有自己積極主動(dòng)的探究、提問(wèn)、思考，才能學(xué)的有價(jià)值有效果，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的主體地位也才會(huì)得以充分的體現(xiàn)。

2.學(xué)會(huì)猜測(cè)推理。

善于猜測(cè)推理是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教給學(xué)生猜測(cè)推理的方法就顯得很重要。一是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)，猜測(cè)不能憑空想象，教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜。比如讓學(xué)生相互猜測(cè)起床時(shí)間，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷對(duì)方的起床時(shí)間。二是從比較中推理，比如我們?cè)谔顚?xiě)合適的長(zhǎng)度單位時(shí)：一支鉛筆長(zhǎng)15（），括號(hào)里應(yīng)該填“厘米”還是“米”呢，如果學(xué)生不會(huì)填，可以將這兩個(gè)單位進(jìn)行比較，得出“一支鉛筆長(zhǎng)15米”顯然不合適，從而推理出正確答案。這些方法雖然很簡(jiǎn)單，但卻十分重要，學(xué)生思維的發(fā)展就是在點(diǎn)滴中積累起來(lái)的。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功

積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

1.鼓勵(lì)參與。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐、多動(dòng)腦、多思考，才能更好的促進(jìn)知識(shí)與技能的發(fā)展。有了外在的誘因，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

2.提供機(jī)會(huì)。

通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究，找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解新知，解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自?xún)?nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。

四、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

1.安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。教材中安排有許多實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，這些都是很好的實(shí)踐素材，圖片生動(dòng)，切合學(xué)生的生活實(shí)際，我們要重視這樣的實(shí)踐內(nèi)容，并合理有效的開(kāi)展實(shí)施，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到發(fā)展。

2.能自己尋找生活素材，討論交流，解決生活中的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，要學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，可以利用自己的智慧創(chuàng)造性的解決，也可以利用同伴的力量共同解決，問(wèn)題解決的方式是多種多樣的，不同形式的解決途徑可以更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，提高解決問(wèn)題的能力。

英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為，學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，學(xué)生也能自學(xué)不輟。心理學(xué)研究也表明，人的認(rèn)知與情感是不可分割地聯(lián)系著的，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，人在心情愉悅時(shí)感知敏銳，思維活躍，想象豐富，記憶深刻。我們要充分給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生積極參與，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，能感受成功的快樂(lè)，體驗(yàn)獨(dú)自克服困難、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。