夏紅霞

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)集基礎(chǔ)工具性和人文教育性為一體的學(xué)科，在互動(dòng)教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本能力。而“寫(xiě)”的能力一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)作能力是我們?nèi)粘Ｉ钪姓Z(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分，是我們運(yùn)用文字抒發(fā)自己感想的必備能力之一。但是提高學(xué)生寫(xiě)作能力是一個(gè)緩慢且艱難的過(guò)程，初中語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的教授、學(xué)生缺乏寫(xiě)作的積極性等因素的存在，導(dǎo)致中學(xué)作文教學(xué)存在不少問(wèn)題。在本文中，筆者將主要分析目前中學(xué)作文教學(xué)的困境，基于此，提出了中學(xué)作文教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)廣大教育者們有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;寫(xiě)作能力;對(duì)策

一、中學(xué)作文教學(xué)的困境分析

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。處于計(jì)算機(jī)時(shí)代的學(xué)生，其學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)也息息相關(guān)。大部分學(xué)生當(dāng)學(xué)業(yè)碰到困難時(shí)，會(huì)選擇上網(wǎng)去尋找答案。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資源與信息時(shí)，其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也影響著學(xué)生，阻礙學(xué)生的發(fā)展。有部分學(xué)生為了高質(zhì)量完成教師布置的作文，選擇去網(wǎng)上查找相關(guān)題材的作文，然后直接進(jìn)行抄襲。這樣的寫(xiě)作方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.作文教學(xué)重技巧輕內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于分?jǐn)?shù)占分多的作文，通常喜歡采取單一的作文教學(xué)方法，教師側(cè)重于寫(xiě)作理論、方法技巧等方面的知識(shí)傳授，通常會(huì)選擇講述如何“開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾”，如何“審題、立意、架構(gòu)”等等，這樣單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，甚至有點(diǎn)類(lèi)似于“八股文”。

3.寫(xiě)作內(nèi)容脫離了實(shí)際生活。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，生活是占據(jù)重要地位的。但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的課余時(shí)間少，即便有課余時(shí)間，也是多忙于提升有效成績(jī)，難得有機(jī)會(huì)去感悟?qū)嶋H生活中帶來(lái)的情感與體會(huì)，而提高作文水平的關(guān)鍵就是對(duì)生活的關(guān)注和感悟。學(xué)生只有親眼所見(jiàn)，才能體會(huì)到 “綠池落盡紅蕖卻，荷葉猶開(kāi)最小錢(qián)”秋景之美，從而喚起學(xué)生的獨(dú)特感受。

二、中學(xué)作文教學(xué)不足的對(duì)策

1.模仿寫(xiě)作法。初中生還處于思維的發(fā)展階段，還沒(méi)有很多的生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，因此，寫(xiě)作模仿法是一個(gè)很好的提高學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)寫(xiě)作模仿法就是“照著經(jīng)典范文，結(jié)合自身的感受與經(jīng)驗(yàn)學(xué)著寫(xiě)作”。朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！逼鋵?shí)許多我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩(shī)詞也是模仿或化用前人的詩(shī)詞所寫(xiě)。在作文教學(xué)法中，我們也可以借助寫(xiě)作模仿法來(lái)訓(xùn)煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在講述記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候，我讓學(xué)生品讀了朱自清的《背影》片段，并與去掉動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段進(jìn)行比較，同學(xué)們就自然而然地感受到了細(xì)節(jié)的魅力。這樣，我再讓同學(xué)們模仿朱自清的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)自己生活中難以忘懷的片段，有一位同學(xué)就寫(xiě)到了全家人從老家回城時(shí)奶奶蹣跚的腳步與渾濁的眼淚，令人感動(dòng)不已。當(dāng)然，模仿并不是照搬，而是讓學(xué)生有樣可學(xué)，有的放矢，從而喚醒自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)行真情寫(xiě)作，從而達(dá)到靈活模仿的教學(xué)目的。

2.閱讀滋養(yǎng)法。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，初中生的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累素材，積累優(yōu)美的詞句，為學(xué)生的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中不斷增強(qiáng)自身的理解能力，以更好的了解世界。兩者是一個(gè)整體，相輔相成的。因此，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，教師可以從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，學(xué)生以往的閱讀學(xué)習(xí)受到教師的影響是比較功利性的，就是背誦人物事跡、優(yōu)美詞句等等，這樣的學(xué)習(xí)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的積極性的。自由的閱讀才是真正的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，深入體會(huì)與感悟閱讀文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將所感所想用文字記錄下來(lái)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我班同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀積累本，最后一個(gè)欄目是：本周說(shuō)說(shuō)，就是讓同學(xué)們通過(guò)一周的閱讀后，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，相當(dāng)于微博一般，這樣，同學(xué)們?cè)敢庖哺矣趦A訴自己的想法，經(jīng)常帶給我不一樣的驚喜。此外，在閱讀文章中，學(xué)生難免會(huì)遇到知識(shí)盲區(qū)與問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，了解作者的生平事跡，寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景，以更好的理解閱讀文章，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，在潛移默化中影響學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境法。在寫(xiě)作過(guò)程中，作文內(nèi)容與實(shí)際生活是息息相關(guān)的。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，初中生去感受大自然與實(shí)際生活確實(shí)受到了束縛，因此，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中嘗試創(chuàng)作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境般的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如，最近央視推出的大型詩(shī)詞文化音樂(lè)節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，將古詩(shī)詞和部分近代詩(shī)詞配以現(xiàn)代流行音樂(lè)，展示給觀(guān)眾，讓大家一改對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)詞生澀難懂的印象，體會(huì)到詩(shī)詞之美。在初中作文教學(xué)中，教師為學(xué)生播放此節(jié)目的部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，體會(huì)中華文化的瑰寶——古詩(shī)詞，從而產(chǎn)生共鳴與再次交流的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作欲望。在這種創(chuàng)設(shè)真實(shí)創(chuàng)作情境的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，從而讓學(xué)生能寫(xiě)出更具真情實(shí)感的作文，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

三、總結(jié)

目前中學(xué)作文寫(xiě)作仍然存在許多不足之處，需要教師不斷去探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，以找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)上述作文教學(xué)對(duì)策，并不是孤立存在的，而是相互依存、互為補(bǔ)充的。

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