張軍燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！蔽覀兒苄老驳乜吹?，已經(jīng)有越來(lái)越多的課堂悄然發(fā)生了改變，從對(duì)人文內(nèi)容和主題的過(guò)分關(guān)注，變?yōu)樽⒅亓藢?duì)語(yǔ)言形式的探究，對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)理解能力的培養(yǎng)，對(duì)表達(dá)方法的揣摩，對(duì)思維方式的訓(xùn)練。于是，如何選擇合適的策略，提高課堂訓(xùn)練的有效性，又成為我們需要研究的新的課題。

下面以冀教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《登山》一課兩次教學(xué)為例，嘗試在說(shuō)明在選擇課堂訓(xùn)練策略上自己的思考：

一、選對(duì)方法，概括大意

《課標(biāo)》要求中年級(jí)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。怎樣才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、高效地學(xué)會(huì)總結(jié)主要內(nèi)容呢？我做了以下嘗試：

第一次課，初讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生找到課文交代的事件的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）通過(guò)總結(jié)事件的要素，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。課堂上，各個(gè)要素需要老師的引導(dǎo)學(xué)生才能清楚。學(xué)生總結(jié)的主要內(nèi)容是：

俄國(guó)十月革命前，在普羅寧，列寧和巴果茨基為了看日出，走過(guò)危險(xiǎn)的小路，最后他們看到了日出。

第二次課，初讀課文后，教師問(wèn)：看了課題你有什么想問(wèn)的？學(xué)生的提問(wèn)的問(wèn)題分別為：誰(shuí)登山、為什么登山、怎樣登山？結(jié)果如何？把這些問(wèn)題的答案串起來(lái)，學(xué)生總結(jié)出了課文的主要內(nèi)容為：

列寧在一次登山看日出時(shí)，來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上靠近深淵的小路，鍛煉了自己的意志。

由于教給了學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容的方法，這兩次課學(xué)生總結(jié)的主要內(nèi)容都比較全面、簡(jiǎn)潔。但是采用不同的策略會(huì)有不同的效果。第一次課，設(shè)計(jì)了用串聯(lián)要素法來(lái)總結(jié)主要內(nèi)容，四年級(jí)的孩子對(duì)課文的要素的分析還稍有吃力，需要教師一步步指導(dǎo)，降低了課堂的效率。第二次課，用課題擴(kuò)展法來(lái)總結(jié)主要內(nèi)容，激起了學(xué)生對(duì)課文探究的興趣，學(xué)生所提的問(wèn)題直指中心，把問(wèn)題的答案連起來(lái)，總結(jié)出了主要內(nèi)容。

二、巧搭框架，理解內(nèi)容

抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容可以說(shuō)是本節(jié)課的重點(diǎn)。而在教學(xué)中既能不需教師過(guò)多講解充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，就需要一定的技巧。

第一次課，到底這是怎樣危險(xiǎn)的一條小路呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一部分，把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，再和同桌說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡視。隨后交流。

生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。我體會(huì)到小路很險(xiǎn)。

師：句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？

生：“放”的意思。

師：“路只能容一只腳”說(shuō)明什么？

生：路太窄了，窄到只能擱一只腳。

師：深淵是什么意思？

生：很深的水。

師：從這句你體會(huì)到什么？

生：小路很窄，又很險(xiǎn)。

課文相關(guān)語(yǔ)句一共有三句，后兩句的指導(dǎo)基本如此，師生一問(wèn)一答。

第二次課。到底這是怎樣危險(xiǎn)的一條小路呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一部分，完成下面的任務(wù)：（出示）

（1）把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

（2）你能從這些句子中找出最能表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)怎樣體現(xiàn)了小路的危險(xiǎn)？

學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡視。隨后交流。

生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。從“容”這個(gè)字，我看出了小路很窄，只能容一只腳。從“峭壁” 和“深淵”我又能體會(huì)到小路很險(xiǎn)，一邊是又高又直的峭壁，一邊是萬(wàn)丈深淵。

無(wú)需教師多言，學(xué)生能夠根據(jù)（1）、（2）項(xiàng)要求自由匯報(bào)，理解深刻。

第一次課，在巡視時(shí)教師發(fā)現(xiàn)，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)比較籠統(tǒng)，學(xué)生句子能夠找到，但是體會(huì)千篇一律，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師只有在課堂逐句指導(dǎo)，使教學(xué)又回到了問(wèn)答的老路上來(lái)。第二次課，教師設(shè)計(jì)了分層課堂任務(wù)，在任務(wù)中滲透學(xué)習(xí)步驟，融入閱讀策略，學(xué)生按著老師給出的步驟一步步操作，不需老師做過(guò)多的講解，學(xué)生根據(jù)任務(wù)找到句子分析詞語(yǔ)，匯報(bào)起來(lái)一氣呵成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、回歸生活，升華感情。

隨文練筆，提高學(xué)生“寫(xiě)”的能力，也加深學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。而練筆題目的設(shè)計(jì)，也需要我們認(rèn)真思考。

第一次課，這就是列寧的可貴精神，面對(duì)困難和害怕---齊讀：（中心句）

“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

同學(xué)們面對(duì)這樣列寧，你想對(duì)他說(shuō)什么？（請(qǐng)?jiān)谀愕木毩?xí)本上寫(xiě)下來(lái)）

生1：列寧，你勇于戰(zhàn)勝困難的精神讓我敬佩。

生2：列寧，你本來(lái)可以走不危險(xiǎn)的路，但是你選擇了危險(xiǎn)的路，你這種自覺(jué)鍛煉自己意志的精神值得贊美。

生3：……

第二次課，這就是列寧的可貴精神，面對(duì)困難和害怕---齊讀： （中心句）

師：同學(xué)們，在生活中你有沒(méi)有像列寧一樣克服困難，自覺(jué)鍛煉自己意志的時(shí)候呢？

當(dāng)晚上你不敢自己睡覺(jué)的時(shí)候，你……？

當(dāng)你上課不敢舉手回答問(wèn)題的時(shí)候，你……？

……

生1：晚上，媽媽讓我自己一個(gè)人睡覺(jué)，我用被子蒙住自己的頭還害怕，后來(lái)我就在心里一直唱《猴哥》就不害怕了。

生2：我不敢回答問(wèn)題時(shí)，想著都是我的老師和同學(xué)，有什么好害羞的，就舉手了，結(jié)果回答的問(wèn)題得到了老師的表演，我很高興。

生3：……

師：生活中有許多事情都需要有一定的意志力，我們要學(xué)會(huì)用我們的意志力來(lái)改善自己的生活。

第一次課，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)自己想對(duì)列寧說(shuō)的話(huà)，問(wèn)題禁錮了學(xué)生的思維，他們表達(dá)的內(nèi)容大同小異。第二次課，把學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解引導(dǎo)到自己的生活中來(lái)，讓它指導(dǎo)自己的生活，學(xué)生的表達(dá)豐富多彩起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)就有了現(xiàn)實(shí)意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。葉圣陶也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀冋Z(yǔ)文要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生習(xí)得技能、養(yǎng)成習(xí)慣，繼而達(dá)到“教是為了不教”的目的。