牛新安

高效課堂的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，高效語文課堂應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

試想，假如同學(xué)們?cè)谡n堂之上，或爭相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。

學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。具體做法如下：

一、課前三分鐘演講

只有讓學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)中，才能真正調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。課前三分鐘演講，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生為了演講成功，精心地收集資料，反復(fù)練習(xí)，在鍛煉中變得勇敢自信，敢說，會(huì)說，學(xué)習(xí)的積極性就大大的調(diào)動(dòng)起來了。

二、有效的課前預(yù)習(xí)

“讀書百遍，其義自見”。只有讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)，才能保證課堂教學(xué)的高效率。課堂時(shí)間是有限的，如果學(xué)生不熟悉課文，就無法領(lǐng)會(huì)文章的中心，體會(huì)作者的意圖和情感，勢必會(huì)影響教學(xué)節(jié)奏，妨礙學(xué)生進(jìn)一步的討論和探究。

所以，上新課前必須布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙;熟悉課文，大致了解文章的內(nèi)容和作者要表達(dá)的情感。教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生教學(xué)字詞，既是對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的手段。學(xué)生為了當(dāng)好“小老師”，非常踴躍，積極性極高。

三、豐富多彩的教學(xué)手段

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛。讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

四、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，也是一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式。其基本做法是師生互動(dòng)，以教材為憑借，走向未知。教師與學(xué)生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探討新問題。

要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到“自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)參與的過程”。更注重的是為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂中要營造民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鼓勵(lì)他們討論、質(zhì)疑、參與。在課堂上開辟學(xué)生展示自我的天地，讓學(xué)生按照自己的意愿動(dòng)起來，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在教學(xué)過程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征等分成學(xué)習(xí)小組。在課堂上，充分安排學(xué)生去自學(xué)，凡是小組里能解決的都自行解決，解決不了的，提出來全班進(jìn)行交流。

五、積極運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。語文本身蘊(yùn)含豐富的情感，可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)試聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好的結(jié)合起來，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。

同時(shí)，資源查閱不受時(shí)間的限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化。從而讓學(xué)生印象深刻、興趣濃厚、欲望強(qiáng)烈，這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激活了。

例如，教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

六、增強(qiáng)課外閱讀，關(guān)注社會(huì)生活

語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它知識(shí)面的寬廣，因而教師一定要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的延續(xù)性、繼承性和吸收性。上課過程中對(duì)于古今中外的優(yōu)美詩文，一定要強(qiáng)調(diào)理解基礎(chǔ)上的背誦，然后，把背誦的優(yōu)美詩文輔以一定量的課外閱讀來補(bǔ)充，使之融會(huì)貫通，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

同時(shí)，語文學(xué)科的時(shí)事性，實(shí)際性較強(qiáng)，是緊跟著時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，是緊隨著社會(huì)生活的節(jié)奏而舞動(dòng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察、認(rèn)識(shí)也來源于此。

教師在課堂教學(xué)中要能根據(jù)文章的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋求思想的異同，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象加以思考和評(píng)論，達(dá)到在學(xué)習(xí)中增長見識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中了解國事、家事。讓學(xué)生懂得語文是和社會(huì)生活緊密相聯(lián)的，是和工作生活分不開的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性。