王玉玲

摘 要：好的書寫對(duì)于一個(gè)人未來的發(fā)展是極為重要的。在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生書寫的相應(yīng)規(guī)律，結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好規(guī)范字，讓學(xué)生在良好規(guī)范要求下培養(yǎng)出正確的書寫習(xí)慣。這時(shí)，教師應(yīng)重視識(shí)字、寫字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，營造良好書寫氛圍。在各方面提升過程中，從自我做起，注重學(xué)生生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛，從而加強(qiáng)學(xué)生信心，使每一位學(xué)生都能夠在課堂舞臺(tái)上展示自我。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)學(xué)生;規(guī)范字;寫字

所謂良好的書寫習(xí)慣，它具體指的是在書寫時(shí)，學(xué)生保持正確坐姿，寫出最為規(guī)范，最為美觀的字體習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)為學(xué)生的后期整體學(xué)習(xí)奠基，在教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)充分重視學(xué)生練字，在日常教學(xué)過程中改變老一套的觀念，將練字教學(xué)搬上日程，結(jié)合自我經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生出發(fā)，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，讓學(xué)生在正確練字過程中養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)

正確書寫姿態(tài)對(duì)于學(xué)生身體發(fā)育及寫字書寫有著較大的影響。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以“三個(gè)一”寫字姿勢(shì)理念要求學(xué)生――胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)[1]。在平時(shí)寫字時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講透寫作姿勢(shì)，過后，再要求學(xué)生去寫。

在學(xué)生寫字時(shí)，教師應(yīng)不斷巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字過程中存在的問題，并對(duì)學(xué)生的寫作姿勢(shì)進(jìn)行及時(shí)糾正。過后，教師還可以采取適當(dāng)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于姿勢(shì)正確學(xué)生多鼓勵(lì)，對(duì)于不正確的學(xué)生則告訴他們的問題。在這樣的教學(xué)模式要求下，教師能鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)展。小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生在寫字上還會(huì)出現(xiàn)雙腿不停搖晃，左手不會(huì)壓本子這種現(xiàn)象，針對(duì)寫字過程中的這類問題，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生保持正確姿勢(shì)，過后，再進(jìn)行書寫時(shí)，這類寫作模式也會(huì)起到極為不錯(cuò)的教學(xué)成果。

二、糾正識(shí)字、寫字教學(xué)

從目前教學(xué)中，教師也很容易發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在剛開始寫字時(shí)，往往是看一筆寫一筆，這樣的寫字過程也無法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字概念。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)事先把要寫字體放置在黑板上，要求學(xué)生觀察認(rèn)知漢字，了解各漢字的筆畫、筆順特點(diǎn)，在這樣的觀察過程中，學(xué)生能加強(qiáng)自我漢字了解，知曉各漢字具體組合結(jié)構(gòu)，了解它們?cè)谔镒指裰械恼嘉弧＝處煈?yīng)幫助學(xué)生清楚認(rèn)知，了解每一個(gè)漢字的具體結(jié)構(gòu)，把漢字當(dāng)作一個(gè)整體來觀察，通過該類模式教學(xué)，教師能完成學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更好的寫字習(xí)慣[2]。

小學(xué)階段的寫字教學(xué)任務(wù)量還是十分巨大的，這時(shí)，教師需在短短教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)大概2500個(gè)漢字，如此巨大的識(shí)字量對(duì)于七八歲的學(xué)生來講的確困難。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，通過各類有趣教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中選擇喜歡的方式來記住漢字。這時(shí)，教師也可采用加一加，減一減，換一換，猜字謎的方式幫助學(xué)生了解。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重自我參與，在學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，教師也要注重自我本領(lǐng)，練就踏實(shí)的粉筆字，在講解漢字時(shí)講清結(jié)構(gòu)與學(xué)生共同書寫，當(dāng)書寫完畢之后，教師再給予學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)，通過該類完全教學(xué)模式，教師能加強(qiáng)學(xué)生理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自我不足，從而完成提高。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有著較強(qiáng)的模仿性，這時(shí)，在他們的心里，教師也是最了不起的人。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)不自覺的去模仿教師的行為，為此，教師也應(yīng)理解自己在教學(xué)課堂中的意義，苦練基本功，給學(xué)生樹立良好的寫字榜樣。此外，教師還可利用新型的多媒體工具，通過各類形象動(dòng)畫播放，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)過程中了解漢字組成過程。

過后，教師還可將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行統(tǒng)一展示，讓學(xué)生在相互了解過程中知曉他人寫字進(jìn)步。在該類展示之下，學(xué)生也能了解自我寫字不足之處，從而更加努力學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展分層教學(xué)模式，將整體寫字內(nèi)容安排在教育課堂的末尾，每天抽出一定量時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己特點(diǎn)，高效完成寫字訓(xùn)練。教師也不應(yīng)僅僅依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生改正自我寫字過程中的不足之處，打好學(xué)生基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)成果也更具實(shí)效。在教學(xué)時(shí)，家長應(yīng)與教師共同參與學(xué)生教學(xué)，教師要及時(shí)聯(lián)系家長，通過各類家長會(huì)，家長講座模式，在家庭與學(xué)校的共同氛圍營造下，給予學(xué)生濃厚的寫字氛圍，讓學(xué)生受到影響，從而完成提高。在這樣的書寫模式下，學(xué)生的寫字意識(shí)也能夠得到增強(qiáng)，他們會(huì)改變以往學(xué)習(xí)方式，積極應(yīng)對(duì)各類挑戰(zhàn)。

四、總結(jié)

在目前的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫好規(guī)范字，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)過程中，讓每一位學(xué)生都了解自我責(zé)任，同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，以良好的專業(yè)理念引導(dǎo)學(xué)生，改變以往的寫字教學(xué)模式，打牢學(xué)生基礎(chǔ)，為推行規(guī)范工作作出屬于自我的一份貢獻(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓學(xué)生從寫字過程中的細(xì)微之處出發(fā)，了解漢字魅力，真正愛上寫字。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅芳. 淺談如何指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生寫好規(guī)范字[J]. 新課程（上）， 2015（9）.

[2]劉鑫. 淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好話[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014（8）.